【看见老师】站稳“儿童立场”的黄老师
文摘
2024-12-06 14:14
江苏
秋日暖阳的照映下，田横头里的一切都是那么生动而有趣。
这几天大1班的孩子们在田横头里玩得很欢，吸引了我前去一探究竟。黄老师看到我，很自然地呼唤起来：“快来看我们小朋友，玩得可专注了。”顺着她的指引，我看到三四个孩子围在一起，专心地捣鼓着量杯、滴管这些材料。“我发现这套材料投放进去了以后孩子们特别感兴趣，原来他们喜欢的树叶扎染都不去玩了。”黄老师兴致勃勃地告诉我这些变化，表情和语气中不经意地透露出了和孩子一样的快乐。“那说明你投放的材料很有意义，孩子们很喜欢呢！”我把话题引到材料上，“孩子们和这些材料互动的过程中发现了许多小惊喜，难怪玩得这么专注（老师同步提供了色素，孩子发现了色素混在一起变色的现象。）如果哪一天咱们把色素去掉了，也许他们的游戏又会有不一样的惊喜出现哦。”黄老师有所领悟：“对哦，过两天我来试试。” 这一次简短的对话中,黄老师主动和我交流自己的发现，我们相互碰撞了关于材料优化方法，一次小小的对话，有时就能让自己豁然开朗。每一位老师都是鲜活的个体，在日常组织活动的过程中都有着自己的思考，黄老师基于孩子日常游戏的观察及时投放了新材料，新材料确实也很受孩子们的欢迎，对黄老师来说，这也是一次成功。作为管理者，在与老师们对话的过程中要及时肯定她们的一些想法，之后再提出一些意见与建议，使双方在讨论中都获得新的认识，达成更高一层认识上的共识。我提出过两天撤掉色素的建议，一是基于孩子们现在探究兴趣正浓的考虑，不妨再观察一下；二是想让孩子们把之前植物扎染的经验迁移过来，没有色素的情况下，是不是就能激发孩子去和田横头里的自然资源互动起来呢？倾听、分析、诊断、选择、引领几乎是同时发生的“动作”，这对于我来说也是一种新的挑战。 黄老师欣然接受了我的建议，后来我们也发现了孩子们采摘青菜叶提取色素的游戏情景，不经意间的一次对话也引发了黄老师进一步的游戏观察与思考，儿童立场在她的行动中越站越稳，值得点赞。 教研无处不在，当我们的引领视角不断接近“常态”时，教研就会在教师的心里生根，教师就会在解决问题的过程获得成长，研究品质就会逐渐养成。![]()
撰稿：汤明霞
编辑：缪永芳
初审：汤明霞
复审：外宣部
终审：曹菲菲
