“倾情育人 润物无声”的章老师
师爱是教育的“润滑剂”，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。区域游戏材料虽然没有生命，但当老师对游戏材料的投放与更新处处从孩子出发，那班级的游戏材料也变得温暖、有温度起来。章丽娟老师就是这样一位倾情育人、润物无声的榜样型教师，在日常工作中总能看见孩子，创设有准备的环境。
我们在打造阅读区时重点聚焦的是阅读区图书的投放与使用。一个寻常的游戏时间，走进中五班，章老师正在美工区细心指导孩子们进行“树叶创意拼贴画”，我便径直走到中五班阅读区观察起阅读材料的投放与运用。色调温馨明媚的阅读区角，高低有序摆放的书籍，清晰的图书分类……我也看到了几处与其他班不同的布置。章老师班里的任务清单打卡处选择了阶梯式的透明收纳盒，推荐绘本的打卡是按一周一本的形式制作在大小适宜的KT板上的，收纳盒有序放置在欧式梯柜阶梯处，幼儿取放方便。
再看除主题图书、推荐图书以外，书柜最下面多出的图书，章老师班里则是收集了分格纸盒将同类型、大小的图书一类一类有序放在了分隔纸盒中。在其他游戏区中，诸如此类的贴心投放也能找到很多，比如章老师将自己家里的旧手机、平板尽数带来投放在了班级的音乐区、阅读区等支持幼儿游戏时听音乐、音频材料使用；比如章老师发现探索区投放的一份蘑菇钉材料虽有操作卡和蘑菇钉，但是蘑菇钉总是容易滚动，她就找来了家里的泡沫格固定操作时的蘑菇钉摆放……
活动后，章老师跟我聊起来她投放秋天的推荐图书的初衷和想法，推荐图书她们班设计的是一周推荐一本绘本，鼓励孩子们通过初读——细读——精读的形式参加该绘本的每周打卡，结合绘本在其他区域的游戏材料设计，阅读活动中思维导图的运用等实现孩子们的深度阅读。
章老师还跟我分享了《一百只蚂蚁一百片树叶》这一绘本中的一个案例，她说根据绘本她们设计了幼儿阅读后在美工区开展关于叶片颜料涂色后的装饰活动、叶片的分类活动等。但她发现自己有一个细节没有考虑到，叶片是幼儿和家长收集的，但收集了直接拿过来，没过几天就卷边枯萎没办法操作了。发现问题后，章老师马上做出调整，提醒家长和孩子先把叶片夹在硬书里，等叶片平展定型后再带到幼儿园操作，既能丰富亲子探索自然的体验和感受，又能激发孩子们在美工区的艺术创作与表现。除此之外，章老师还感慨孩子在区域游戏的时候发现的叶片上色、叶片正反面的触感、树叶的形状纹路等疑问都是老师在投放游戏材料时应该考虑的，也是我们生成课程的生发点和素材。简单的树叶材料，当老师从“为了孩子”的角度去甄别、筛选，便可以发现很多适宜孩子的生长点。
简单的一次交流，让我再次感受到了章老师的“倾情育人，润物无声”。从图书材料的呈列到她为孩子投放一种游戏材料前对材料的推敲了解，考虑的细致入微都让我受益匪浅。作为幼儿有像章老师这样：秉持“爱生如爱子，教书亦育人”，用爱心滋润孩子、尽自己最大所能帮助孩子，春风化雨，静待花开的老师真是一种幸运。作为同事有像章老师这样“潜心教学，坚守初心，乐教敬业”的好榜样真是一种福气。
撰 稿：曹静霞
编 辑：孔晨华
初 审：曹静霞
复 审：外宣部
终 审：曹菲菲
