案例
小张老师一进办公室就气呼呼地说：“真气人，我们班的小王居然在课上扮小丑，引得全班学生哄堂大笑，整堂课都乱套了。”像这样的情况，一线教师并不陌生。
进入初三以来，小明同学因为基础薄弱导致部分课程跟不上，结果就导致他上课画画、看小说，甚至上课睡觉，老师叫醒之后过了一会又睡着了。小明这些行为渐渐影响了周围的同学，导致课堂效率下降。
每当碰到“课上不下去”的尴尬场面时，课堂管理是针对班级所有学生，还是针对捣乱的学生？应当如何进行课堂管理？这些问题不得不引起我们的思考和关注。
理论
80-15-5法则，即在典型的课堂中一般有三类学生：80%的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。
少数学生（15%）会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，有时会与这些规矩作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。
优秀课堂管理者的诀窍就是，要控制不让那15%的学生对课堂学习环境产生副作用，维持那80%准备学习的学生的兴趣，同时又不把那5%的学生逼上绝境。
启示
1.集中精力重点发展组织策略和技术，满足80%学生的需要，预防可能发生的问题，防患于未然。
2.要保持良好的课堂秩序，保证课堂教学的有效进行，就必须建立制度化的课堂规则和程序。与学生建立约定，共同探讨课堂规矩，使每个人都明确课堂中哪些行为会受到鼓励，哪些行为不可取等。这也要求教师仔细观察学生的课堂表现，做到言必信，行必果。
3.当学生偏离期望的行为时，教师就应该用一些精力来干预。
4.对于15%的学生，必须在爱的基础上严厉、严格。这些孩子明事理、知对错，能体会到老师、家长对他们的期望和要求，但自控力差、毅力欠佳，不能坚持，因此需要约束和严加管理。
5.对于5%的学生，更需要爱的关怀。春风化雨，润物无声！激发他们学习和生活的积极性，用爱与责任引导他们向上向善向美。
