听觉正常
但上课注意力不集中
不看老师讲课，
听觉选择性差，
记不住老师布置的作业，
老师的要求没有听明白，
对他人的对话“充耳不闻“，
时常打断他人的对话
。。。。。。
为什么会出现上述问题？
又该如何去改善？
“听”属于智力中注意力的范畴，“听到”属于听觉敏感度，即听力的范畴；而“听懂”是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，属于听力理解能力的范畴。
由"听"（lieten）到"听到"（hear something）到"听懂"（understand），需要具备以下能力：
听觉注意能力：
儿童需要用听觉注意能力来维持自己课堂上与日常生活对话时的注意力
听觉辨别能力：
用听觉辨别能力学习标准的发音、相似音物品的辨别、声音的强弱、他人的语气等
听觉记忆能力：
用听觉记忆能力记住他人对话内容或者要求完成的任务等
听觉系列化能力：
用听觉系列化能力记住短句句式，故事发生的顺序等
听觉混合能力：
用听觉混合能力学习物品与相关声音的结合、声音相关的联想等
听觉理解能力：
用听觉理解能力听懂他人的对话的意思、游戏规则等
1、听声音做动作
如：听声举手法、听声走路法、听声放物法、听声套圈法、听声串珠法、听声拼图法等
2、抢椅子游戏
3、配声动作
根据语言要求去做相应的动作，其中语速、动作顺序和节奏可根据儿童的接受程度改变
4、故事问答
提问故事的细节信息，了解儿童掌握和把握对故事关键信息的理解能力
5、情节排序
按照语言的描述将故事卡片按照顺序摆放
6、故事复述
让儿童仔细聆听故事，提问，掌握后可让儿童复述故事，故事长短可按照儿童能力自行选择
7、感知
家长和孩子在家里一起闭上眼睛，安静聆听各种声音，这些声音包括街上的嘈杂声、楼道里的走路声、邻居说话的声音等。鼓励孩子既能倾听房间内的声音，又要倾听房间外更远一些的声音。
8、找声音
将发声物品藏于某处让儿童仔细聆听找发声物品
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供稿丨张蝶
编辑丨孙利群
审核丨应青
