今日去某班陪餐，安静就餐的孩子们一见我，喜得纷纷叫我“姐姐，姐姐”。(捂脸)
坐下，邻座小男孩与我边吃边聊：
“姐姐，今天我造了一辆大吊车。”
“哦，那你想用你建造的大吊车吊什么啊？”
小男孩想了想，“用来吊地球啊！”
手中的筷子顿了一下，脑海里迸出来一句话，“只要给我一个支点，我就能撬动地球。”吊地球，这是一个更加气势磅礴的梦想宣言啊！
忙给他点赞！“哇色，你是怎么想到的啊！这想法真是太厉害了！”
看着孩子喜悦的圆脸，心情无比美好。我们需要倾听每一个孩子的梦想，每一个孩子的梦想都值得我们成人点赞！
老师听见走来，问，”XX，你想用大吊车吊起一个地球？”
男孩点点头，“是啊，我想用大吊车把地球吊起来！”
老师过来，问他，“哦，那我好奇，你的大吊车如何吊起我们的地球啊？”
男孩闭上了嘴！
“那你想把地球吊到哪里去啊？”我问。
男孩思考状，”我想想......"
此时旁边“奶奶”悄悄笑说，“这是梦想？不是空想？嘻嘻。”
哈哈，“奶奶“似乎是《皇帝的新衣》故事里的小男孩啊。可是，谁又能猜想得到，N多年后的世界又会是什么样的？
所以，孩子看似不切实际的梦想需要我们成人的尊重与保护！每一个科学家，都是从天马行空的不切实际的想象中启蒙。
另一位老师走来，说，“轩轩，你看流浪地球了吧？”
男孩承认说，看了。
“那你把地球吊起来，你是想把吊到它哪里去呢？我也很好奇。”
男孩嗯嗯了两声，思考状。
男孩与我都已吃完，跟随他，继续交流，“轩轩，你是想用你的大吊车吊起地球，然后吊到火星上，于是我们人类就都可以移民火星上居住了，是吗？”
男孩刹那间高兴地说，“是，是！”
走到走廊，他急急捧上了今天他建构的作品“大吊车”。
老师告诉我，他每一天都会去建构，都会产生这样的“妙想”，但继续与孩子互动，就如今天的聊天，男孩就没有想法了。
我说，当孩子无法进行进一步的想象时，老师要从儿童经验最近发展区出发，想办法帮助孩子的想象合理化，来促进孩子的思维语言发展。
我一直非常欣赏这个班的两位老师。每一天，这两位老师都在与孩子们一起过着尊重、平等又有意义的教育生活。
后来，老师也与我谈及了这个小男孩行为上的让他们深感头疼的一些地方。
很理解，但理解的同时，我说：
“也许我们需要抛弃偏见，抛弃狭隘，只专注于当下，全心全意接纳每一个孩子的当下。就如今天的你们。
有一句话，叫“人生若只如初见”，我们与孩子当下相处的每一刻，都要看作“今生是初见”，于是，我们就会怀着好奇，用一双好奇的眼睛，去发现孩子身上的真善美！去无私支持他们身上每一点星星之火的闪耀。”
另一位老师接着说：“也就是说，他虐我千百遍，我待他如初恋！”
哦耶，对哦。
《幼儿园教育保育质量评估指南》中强调，教育质量的关键在师幼互动，师幼互动的关键在教师。
师幼互动中，看得见的地方是，教师与每一个孩子互动中的态度、回应、引导，看不见的地方是潜藏在教师大脑里的儿童观、教育观，更有教师的处世价值观，内在的文化修养等，而往往，看不见的东西却决定着看得见的东西。在当下的教师教育生活中，教师本人就是课程，其人文素养、专业素养等，都深深影响着儿童。
所以，教育教育，首先要育的其实是我们成人自己啊！只有我们变得更好，我们的教育才有可能变得更好！
此时，我想起了我们园的办园思想：呵护每一个孩子，擦亮每一个日子！愿我们与孩子相处的每一天每一刻，都如初见！新鲜美好每一天！
