耳朵比眼睛更重要，听说，这句话是某名师在某公开课上与孩子互动中所言。
耳朵比眼睛更重要？耳朵与眼睛同为人体通往外界的感官通道，都很重要，缺一不可，不存在哪个比哪个更重要。无疑，集体教学中，光这句话的输出是存在问题的。
耳朵比眼睛更重要？这句话某名师所言？不可能吧。
追问，前面是否有一定的情境？例如，在感受大自然，倾听辨别大小不同的雨声，这个时候老师说，请闭上你们的小眼睛，竖起你的小耳朵哦。此时，耳朵比眼睛更重要哦。也就是说，当要表达“耳朵比眼睛更重要”时，前面一定是有情境限制的，如此这句话的表达输出才更为妥当。
耳朵比嘴巴更重要，那我们是否还可以猜想，名师需要一个相对比较安静的环境中将课表演下去，但是不幸的是，面临的教育对象是一个兴奋度或者活跃度比较高的儿童群体，借班上课的名师一下子难以一下子控制住这群娃，于是用这样一段话提醒孩子们端正行为：我们人生了两只耳朵，却只长了一张嘴巴，就是要大家多听少讲的。在人多的地方，耳朵比嘴巴更重要。
耳朵比嘴巴更重要，从内心讲，我是宁愿相信名师在表达这句话前是有一定语境的，但是，我又十分不乐意去不信任与我分享讨论信息的那位老师。如果分享与我的老师在现场没有疏忽任何关键信息，我们可以试想，名师的这句话，对孩子的认知发展会造成怎样的影响呢？未来可能会给孩子带去什么样的影响呢？
可是，告诉我的老师却告诉我，没有任何前缀。那耳朵比眼睛更重要，这是在一个怎样的活动中，以至于观摩者也没有发现这句话背后所承载的情境所在呢？也许这些都不重要，重要的是，这样的分享带给我们反思，我们是否需要敬畏与孩子相处互动的每一秒钟？因为每一秒钟里的师幼互动就是教师不知不觉中在向孩子这棵幼苗输送着养分，你输送什么孩子就吸纳生长成什么。
有孩子在美术区玩色，最后几原色就混合在一起了。游戏后老师进行了小组分享活动，直接教授了不同原色相融生成的橙色、绿色、紫色。授完和孩子们说：明天你们就照着老师刚刚教的，去调出橙、绿、紫这三种颜色吧。老师是在叫孩子们明天照着老师的示范去做。这句话背后其实在告诉我们，明天孩子在美术区里玩色，不是游戏，不需要创造，不需要感受，只需按照老师刚刚教的去练习完成作业或任务。如常常这样，慢慢，孩子的自主力、感受力、想象力、创造力等，统统消失不见。
一孩子在拼摆区拼搭了一个爆米花店的故事，店门前长长的一支队伍，旁有三三两两买了爆米花离开的镜头，队伍一侧地上，散落着用小石子表证的许多爆米花。老师听完孩子的讲述，问，那你要怎么办？孩子怔在那里，不知老师要自己表达的是什么。看见孩子回答不上来，老师自己接下去说：我们是讲卫生的好娃娃，下次看见你赶快去扫掉啊。孩子哑口无言，旁听者的我张口无言。首先，这是电影院门前爆米花点，公开场所，爆米花一不是孩子所洒，二不是孩子家。孩子当然可以去帮助清洁环境，但孩子拼搭表现出洒在地上的爆米花就是为了得到老师讲卫生的教育呢？其次，孩子是生活的观察发现者，她发现了爆米花店门前这样的一个细节，将自己的发现用小石子艺术表现了出来。孩子的观察多么细致入微啊，没有细致的观察也就不可能有当下的作品呈现。此时，难道，教师不是应该去鼓励孩子强大的观察与艺术表现能力吗？难道，老师不应该感到好奇，为何今天孩子拼搭了这件作品？如此进一步了解孩子表达这些的内在感受与思考呢。可是，多少年来老师的教学习惯，忙着教育孩子，简单粗暴直接卫生习惯思想品德教育！这又抹平了孩子多少艺术表现力、细致观察力、以及对外在世界敏锐的感受力呢？
师幼互动，往往一句话，也许就可能影响孩子一辈子。高质量的师幼互动，才能代表一个幼儿园好的教育质量。可是，为什么，我们却还在孜孜不倦在上好一堂集体课呢？
