何谓幼小衔接？
幼小衔接什么？
如何科学衔接？
衔接困境与破局？
何谓幼小衔接？
何谓幼小衔接？
幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。
幼儿从幼儿园进入小学，由于环境的改变，必然要面临许多新的问题。如果幼小衔接做得好，幼儿入学后，就能顺利地完成由幼儿园向小学的过渡。
这里，有必要思考何谓幼儿园教育，何谓小学教育。
何谓幼儿园教育？
何谓小学教育？
我们先看学前教育文件：
2018年颁布的《关于开展幼儿园“小学化"专项治理工作的通知》:
“二、治理任务
2.纠正“小学化”教育方式。针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。”
“3. 整治“小学化”教育环境。对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。”
以上,可知：
幼儿园教育：去教材，大自然大社会是孩子们学习内容。创设丰富的室内外环境，以游戏为基本活动，促进孩子的直接感知、实践操作、亲身体验。
小学教育：按照一定的计划与教材进行集中课堂授课，背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练，并有考核来检验学生的学习成果。
幼儿园教育与小学教育
两者区别是什么？
幼儿园教育与小学教育两者有四点基本不同：学校的规章制度不同、孩子的学习生活内容不同、孩子之间的人际关系不同、学习的要求与考核标准不同。
幼儿园小学化，不好吗？
这样不是能更好幼小衔接？
有幼儿园在幼小衔接方面一直以来的做法是：教拼音、教算术（20以内加减法。）
所以，幼儿园直接小学化，教拼音教算术，一步到位，岂不是更能帮助孩子完成幼小衔接的过渡吗？
“去小学化”国家学前教育文件里怎么说？
2018年教育部颁布《关于开展幼儿园“小学化"专项治理工作的通知》
“二、治理任务
1.严禁教授小学课程内容。对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。”
又要我幼小衔接，又不允许我教小学知识，那我幼小衔接什么？
幼小衔接什么？
有关幼小衔接文件上
说了啥？
《关于开展幼儿园“小学化"专项治理工作的通知》
"树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。"
《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》
“（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。”
（二）基本原则
“坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。”
二、重点任务
“（二）改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。”
《幼儿园教育保育质量评估指南》：
“坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。”
以上，我们发现，三个学前教育文件指导思想一致。
幼小衔接什么？
《幼儿园入学准备教育指导要点》
"实施《幼儿园指导要点》要把握好以下几个方面。
1.全面准备。幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。"
以上可知，幼小衔接的不是知识准备，而是四大准备。那哪四大准备？
小结：
幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立克服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。
如何科学衔接？
幼儿园如何幼小衔接?
文件引领我们如何幼小衔接？
分析统计以上，大家发现了什么？
回到文件再看幼小衔接，又发现了什么？
《幼儿园入学准备教育指导要点》：
“2. 把握重点
入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。
同时，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。
3. 尊重规律
幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备。”
以上，我们发现，幼儿园入学准备教育的四大准备方面，本就是我们幼儿园日常生活和游戏中要做的事。所以，做好自己该做的事，做好日常，就是幼小衔接。
所以，幼儿园如何幼小衔接？
幼小衔接？——其实就是要做好幼儿园自己的事！
怎样做好幼儿园自己的事？——做符合儿童的身心发展规律的教育！
做尊重儿童成长规律的
幼儿园教育
真的能与小学友好衔接，
帮助孩子适应小学吗？
《小学指导要点》：
“1.学校为儿童适应做好准备。小学应树立衔接意识，转变让儿童被动适应学校的观念做法，积极倾听儿童的需要，主动了解幼儿园教育特点，调整一年级的课程教学及管理方式，创设包容和支持性的学校环境，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。
2.关注个体差异。要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。
3.设置入学适应期。小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要，创设与幼儿园相衔接的班级环境，适度调整作息安排，提供一定数量的图画书、玩具和操作材料，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。
4.坚持深化改革。积极参与幼儿园的入学准备活动，实施与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，为每个儿童搭建成长适应的阶梯。改革一年级的教学评价方式，重点聚焦教师是否熟知儿童身心发展状况和特点，课程实施是否能有效帮助儿童适应小学生活。”
以上，我们发现，幼儿园与小学在幼小衔接方面意见的一致性。
小结：
以上可知，幼儿园做好符合儿童身心发展规律的教育，做好自己该做的事，就是幼儿衔接。幼小衔接，其衔接重点是小学。
所以，幼小衔接，应该调整为：小幼衔接！
小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要，创设与幼儿园相衔接的班级环境，适度调整作息安排，合理安排一年级课程内容，改革教育教学方式，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，为每个儿童搭建成长适应的阶梯。并要改革一年级的教学评价方式，重点聚焦教师是否熟知儿童身心发展状况和特点，课程实施是否能有效帮助儿童适应小学生活。
衔接困境与破局？
目前衔接困境？
但现实中我们发现不管是幼儿园教育还是小学教育，都面临困境：
幼儿园面临困境：
幼儿园知道有些事不可为，但为吸引生源，为幼儿园生存，忘记了自己作为专业教育者的身份，顺应家长需求，教拼音，教计算，组织教学形式小学化，将小学提前化。
幼儿园幼小衔接面临的困境是从事幼教工作者的立场不坚定，以及办园方向上的功利思想。
小学面临困境：
纵观幼小衔接两头，小学教师与幼儿园教师相比，远远没有幼儿园那样能够去重视幼小衔接，总认为幼小衔接就是幼儿园要做好一切准备工作，然后进入小学，而不知这样做更多是拔苗助长，完全不符合儿童身心发展规律。所以，他们在幼小衔接的教育理念上存在严重滞后反应。
所以，小学这一头，幼小衔接面临的困境是从事小学教育工作者的教育认知问题，他们并不了解学前教育的特点，更不了解7岁儿童年龄发展特点，所以，小学这一头其本质是儿童观与教育观问题。
我们如何破局？
作为一名幼教人，要想做好幼小衔接，要做到以下五点：
清意识：明晰幼小衔接的精神与内涵。
稳立场：站稳幼教人的立场，相信与珍惜自己作为学前教育工作者的专业身份，不被社会功利和家长需求所牵引，最后迷失自己。
研儿童：幼小衔接的本质是顺应儿童身心发展规律，做符合儿童身心发展规律的衔接。但由于我们N多年来对儿童认知了解不够，导致我们的教育只有教，没有育，所以，我们需要蹲下身接近每一个儿童，研究每一个儿童，读懂每一个儿童。
做自己：我们幼教人惟有大量实践，做真正符合儿童身心发展规律的学前教育，社会与家长才有可能在现实面前理解什么是科学的幼小衔接。
宣科学：幼教人要积极向小学老师、幼儿园家长宣传正确的科学的幼小衔接。
所以，科学的幼小衔接，从自己开始。
以上，根据不久前在某地幼儿教师培训会议上所分享的简略版文字记录。已删除相关案例以及相关分析与思考。
「END」
