研修故事偶发
在2022年5月25日中午工作群。
小二班建构作品为儿童午餐后所拍。
内里一段录像为儿童介绍作品。
@全体成员 谢谢大家的参与与反思。今日利用工作群与大家互动，为什么我会发一张照片与大家分享，引发大家猜想，那么我背后的动机是什么？我究竟想干什么？下面与大家分享：
一、今天的互动其实就是一场没有对错的游戏，看看猜猜想想，在一种比较比较自由的氛围与游戏中，乐意参与、真实表达，体验思考，并能有所收获。
二、江苏课程游戏化精神强调的是游戏精神，要引导孩子会自主游戏，我们教师首先要拥有游戏精神，拥有自发自愿主动参与活动的精神。在当下课程建设中，你是一位有游戏精神的教师吗？我们一起扪心自问。
三、今天，我们欣喜地看见，几个男孩都猜中了。其实，完全猜中固然很厉害，但猜不中也没关系，关键是我们是否拥有好奇心，是否会蹲下身去倾听儿童，是否有了解儿童游戏行为的迫切愿望，是否真正走进了儿童心灵。在当下的现代教育理念下，教师对儿童游戏行为的好奇心、热情，愿意蹲下身倾听读懂儿童，这比什么都重要！
四、今天大家第一次猜想儿童建构作品是什么时，透过大家的答案，我看到了大家不同的儿童观。前面已经说过，答案正确与否不重要，重要的是你的猜想依据是什么？是否已经考虑了小班儿童年龄特点、小班儿童的生活经验、还有小班儿童的兴趣？充分尊重与了解儿童的年龄特点、生活经验、兴趣，而这些，恰恰是一位教师最重要的专业能力！
五、透过大家今日后面反思分享，我看到了每一位老师与儿童的关系，看到了教师的游戏观。走进每一个班级现场，有的老师马上能回答我孩子在干什么，为什么他会这么做，也有的老师需要问，这是谁建构的？谁画的？建构了什么？画了什么？对儿童当日的游戏行为并不能了如指掌。一方面，看到了，但没走进儿童心灵，另一方面，也许压根没看到，谁在这里游戏都不知道。所以，评价与考核一位老师在班级工作的教育质量，许多时候，不用评价儿童，更不用听老师说啥，只要看你对今日儿童游戏行为的了解与否。当下幼儿园教育质量评估最关键的是过程质量，当我们每一个过程做好了，结果质量还会差吗？
六、我们在视频里看到，同伴对同伴的作品非常了解，马上能说出同伴建构的是什么。在此时，我们是否向儿童学习，我们如何做好儿童的陪伴者角色？
七、今天有几位老师说得非常好！我们要在游戏结束后做好倾听分享！游戏中我们不方便打扰儿童专注游戏，以免影响儿童的专注力，但是，游戏结束后，一定要做游戏分享。注意，是分享，而不是讲评。两字之差，说明了儿童在游戏后分享中的地位。正是有了儿童的表达分享，我们才能看见儿童的兴趣经验在哪，表达能力如何，逻辑思维如何，想象创造力如何，人际交往互动能力如何……我们才能依据儿童的情况进行综合评估，再进一步创设环境、投放材料、支持儿童！游戏后分享是我们这学期教研重点，以后我们会进行专业研讨。
八、最后，想说，我们的教研、专业成长可以发生在任何时刻，不是坐在会议室就叫研讨，只要平时教育工作触动了你的思考，你就是在自我研修，就是在自我成长！重点是思考！
再次谢谢大家今天的参与！
