在扬州会场的时候，这节课听得我很激动。这是全场的最后一节课，开课的时候，小家伙们特别沉闷，老师通过引导一步步让小朋友们放开，投入到学习中，这个过程很让人感动。学习就是点燃、激发的过程，通过课前的十分钟就很直观。
在重庆重上这节课时，王老师更放松了，小朋友们也没有赛课的紧张，整个课堂的呈现很轻松，也挺有意思。
听过这节课的老师也有的在说容量太大了。如果能把最后的阅读链接删掉，单讲梅兰芳的爱国，也许小朋友学得会更深入一些，对文章的理解，对梅兰芳的理解也会更深入一些。也许是，我没有深入研究，没有发言权。不过教学这件事情，要追求完美其实挺难。反正我的感受是，挺不错。
接下来就跟大家分享分享这节《梅兰芳蓄须》吧。
【学习目标】
1.学习并掌握“蓄、迫”等12个生字，读准多音字“宁、要”，理解“沦陷、大东亚圣战”等难懂的词语。
2.运用提取关键词的方法梳理出梅兰芳拒演的办法以及过程中遇到的危险和困难，并串联事件把握文章的主要内容。
3.品读关键情节，运用批注阅读的方法，在问题思辨中感受梅兰芳的民族气节。
4.拓展阅读《难忘的一课》，巩固运用抓住主要人物和事件把握课文内容的方法，并感受台湾师生的爱国心。
【课前交流】
老师展示了京剧马鞭，亮相了京剧动作。
师：谁来猜猜，这是什么？
生：这是京剧。
师：这是京剧中的道具。谁来猜猜，这是什么？
生：红线鞭。
师：差不多，很接近。这是马鞭，在京剧中它就相当于一匹马呢，这是什么？
展示了胡子
生：像假发一样。
生：我觉得这是胡须。
师：在哪儿见过？
生：在戏曲表演中见过。
师：在生活中见过这样的胡须吗？
生：没有。
师：这叫髯口。
展示了京剧中花旦的帽子
师：谁想戴一戴？
生戴帽子。
师：好看吗？
生：好看。
师：你觉得怎么样？
生：我觉得应该戴一个胡子。
师：那就混搭了。其实它还有一个好听的名字，叫作凤冠。由于旧社会女子不适合抛头露面，就只有让男子来扮演旦角。
跟着视频模仿模仿。学生模仿。
师：我们来玩一个游戏。做起来。
老师提示可以动起来，学生在座位上动起来。
师：谁愿意来试试看。
生举手展示。跟着视频做动作。
生表演。
师提示，注意人物表情、动作。
生表演。
师：最后一个亮相出来，那就惊艳全场了。
师出示视频，跟着视频进行表演。
生表演。
师：作为国粹，京剧演员的一个眼神，一个动作都是功夫。很多京剧演员还要练功，练上十多年才能登台。台上一分钟，台下十年功。想要成为京剧表演艺术家可不容易了。
（这个十分钟真的挺好的，可以反复看看，过程很轻松，能让孩子们喜欢上京剧。）
【教学过程】
（一）回顾导入，初识梅兰芳
1.回顾单元内容，导入新课，齐读课题。
师：本单元我们跟随着语文老师一起走进了七单元，我们穿越时空，感受到了一份家国情怀。我们与少年周恩来对话，读懂了他的报国之志。我们还学会了把握主要内容的方法，就是抓住主要人物和事件。本节课我们就再来运用这样的方法读两篇文章。
板书：关注主要人物和事件
2.聚焦第一自然段，交流对梅兰芳的了解，并相机补充资料。
师：梅兰芳是个怎样的人呢？课文第一自然段就简单介绍了他，谁给大家读读？
师：读完你知道了什么？
生：我知道他唱京剧是要剃掉胡子的。
生️：我还知道他是闻名世界的京剧表演艺术家。
师：他是将京剧带出国门的第一人，美国世界报这样介绍他。谁来读一读。
生：他是最杰出的演员之一。他扮演的旦角180多个，是当时的超级明星。
3.聚焦难懂的词语，了解时代背景。
师：课前预习过课文了吗？这些词语会不会读。谁来读？
生读生字词
被迫 租界 纠缠 邀请
香港 骚扰 拒绝 签订
妄想 宁可 要求 沦陷
师：要读懂音，还要读懂意思。沦陷是什么意思？
生：沦陷就是崩塌的意思。我还认为是被某个国家占领。
师：国土被侵略。说得真好。出示图片，解释时代背景。3500万中国人惨遭杀害，东北、华北沦陷地区一度达到360万平方公里。这样残忍的事件被日本美化为——
师：我们课文讲述的故事就发生在1937-1945年。
（二）把握内容，讲述梅兰芳
活动一:梳理事件，把握主要内容
1.学生默读课文，围绕问题，在文中圈画关键词语。
师：我们开始来自读默读课文，圈画关键词。把课文打开，翻到99页。
生自主学习。
师：有的同学已经自己读完了。
师：我们就可以开始小组合作学习。开始填写共学单，围绕着共学单把关键词记录下去。（记录单需要提取信息，什么事件，梅兰芳怎么了）
生填写。
师：有完成的小组可以举手示意老师。
师：来孩子们，我们一起来看看这个小组的同学，他们一起完成的共学单。
师：仔细看看，有没有不一样的。
生：我有不同，我觉得应该是蓄须明志。
生：我虽然赞成第二个回答。但是我有不同的答案。我写的是深居简出。
师：我们来对比一下，哪个词更能写出梅兰芳的经历？
生：深居简出
生借助学习单串联单子读出了这件事的主要内容。
师：登台演出。她太棒了，把重要的时间节点，抓住做了什么事儿，串联起来，就把事情讲清楚了。梅兰芳一次又一次做这些事是为什么呢？
生：不想给日本人演戏。
师：不想演出。我们在叙述主要内容的时候，把主要情节串联起来。把事件简单合并，就能把主要内容说清楚，
生再次讲述主要内容。
师：他刚才说得怎么样，点评一下。
生：他用上了时间词，这样既精简，又完整。很好。
师：他刚才把前两件事情漏掉了。谁能再试试，完整地说一说。
生再次讲述主要内容。
师：他说得特别认真。我们就这样把课文的主要内容说得既清楚，又完整。进步就在不经意之间。
（这个环节稍微有点长，其实第二位小朋友已经说得不错了，借助关键情节来讲述文章的主要内容不是一节课，一天就能掌握的。让小朋友说完之后，可以同桌互相说说，这样效果可能会更好。
（三）关注细节，走近梅兰芳
活动二:批注交流，感受人物形象
1.问题思辨:梅兰芳在拒演的过程中遇到了哪些危险和困难?默读课文2-7自然段，在相关语句旁边批注感受。
师：默读课文的2-7自然段，一边读一边勾画梅兰芳遇到的困难，把你觉得他最困难最痛苦的事儿，分享给你的同伴。
师：课文读完了，可以学习小伙伴分享一下。你认为对梅兰芳来说最困难的事情，说说理由。
同桌交流
2.学生交流汇报，结合相关句子谈理解。
师：谁来说说？
生：最难的是不能唱京剧。这种痛苦无法用语言来形容。
师：梅兰芳不得不舍弃自己最爱的京剧舞台。还有谁想说？
生：我觉得梅兰芳最痛苦的事情是为了躲避日本人的纠缠，打了伤寒针。打了这个针甚至能引发生命危险。我感受到了，梅兰芳很热爱自己的祖国。
师：他看到梅兰芳打了三针伤寒针。我们看到梅兰芳早已将生死置之度外，差点丢了性命。
生：三自然段最后一句。这里说梅兰芳不堪其扰。我感受到了日本人的可恶。梅兰芳没有隐私。
师：感受到了日本人的步步紧逼。
生：我看到了他没有钱还要养家，我觉得他很不容易。
师：是的，他不得不买房度日。孩子们，我们就这样走进文字，结合资料就读懂了梅兰芳的内心，
3.引导学生结合思维导图发现梅兰芳一次次拒演背后，不断升级的危险和困难。
师：他还有自己的生活啊。孩子们，为了不给日本人演戏，梅兰芳深居简出不再登台。请你读
师：梅兰芳蓄须明志。
生读不惜卖房度日。
生读：梅兰芳差点丢掉了性命。
生：梅兰芳想的是京剧是中国的非遗，不能给日本人演出。这是对中国历史文化的保护。
师：京剧是国粹，怎能给日本人演。他不仅是京剧艺术家，更是一位中国人。
课文最后是这样写的。
4.借助课文最后一段对梅兰芳的评价，补充其他人对梅兰芳的评价，感受其民族气节。
读课文最后一个自然段。
师：所以梅兰芳的故事一次又一次被大家讲述。这个故事甚至被编成了京剧《蓄须记》。
5.拓展补充梅兰芳蓄须的相关图片资料，感受其深远影响。
师：北京举行了梅兰芳京剧展览。如果你来到这个展馆，你相对梅兰芳说些什么呢？
生：勇敢的梅兰芳先生，你的民族气节和爱国精神，让我们学习，是我们的榜样。
生：勇敢的梅兰芳先生读了您蓄须的故事后，我想说，你的民族气节和爱国精神值得我们每一个人好好学习。
生：亲爱的梅兰芳先生，读了您蓄须的故事，我想对您说，您真是一个坚定坚强的人。
（四）拓展延伸传承家国情
活动三:阅读链接，传承家国情怀
1.默读阅读链接《难忘的一课》，学生运用抓住关键人物、串联主要事件的方法、把握文章主要内容。
师：梅兰芳先生是这样爱国的。在我们祖国的台湾，有一群师生，他们又是怎么来表达自己的爱国情感呢？
生默读，圈画。找出这个故事的主要信息。
师：谁来说说这个故事的主要内容？
生：时间是抗日战争胜利以后，人物是台湾老师和孩子们和我。地点是小礼堂。
师：如果你去掉时间、地点、人物，串联起来说说会更清楚。
生：主要事件是在老师和孩子们学习祖国的文字。写的是“我是中国人，我爱中国。”他们也读了这句话，然后作者进入了他们的课堂，也跟他们一起读。上完课以后参观有很多中国历史的人物。
师：在这个故事中哪些地方给你留下深刻印象？
2.关注文中反复出现的句子，体会台湾师生的爱国心。
生：我是中国人，我爱自己的祖国。出现了很多次。
生：我觉得日本人很可恶，让我们学习他们的语言。
生：这位老师一定要领我看看小礼堂，礼堂原本挂的日本人，现在挂的是中国的伟人。我感觉到了台湾教师的爱国情。
师：哪怕是台湾被日本统治了50年，他们也没有忘记自己的爱国心。
请你读
学生反复诵读：我是中国人，我爱中国。
师：我是中国人，我爱自己的祖国。这句话穿越了历史的长河，化为了中国人最坚定的信念。
生：天下兴亡，匹夫有责。
生：老师和孩子都显得那么认真，那么有感情。好像每个文字都发自他们火热而真挚的心。
3.回顾单元课文，梳理总结，体悟家国情怀。
师总结，以单元爱国为线索梳理单元。激发学生的爱国热情。
【板书设计】
23* 梅兰芳蓄须
提取信息 舞台
整合信息 生活 民族气节
串联事件 生命
