来扬州前，我和泓懿开玩笑说，我要来看看宋可耕有没有进步。
结果，他一上完课，我快哭了。感觉他真不能再这样进步了，再这样进步他进步的空间就不大了，应该等等我这只蜗牛才对。（这样的想法好像也有点不对，感觉是我跑不动就只有拖别人的后腿了。哈哈哈……）
哎……怎么说呢，是真好。
第一次听可耕上课是重庆市的赛课，他上《为人民服务》。我现在其实也说不上来他是怎么上的了。反正当时的震撼还是在的：素质超好，一直认真倾听学生，对话能力很强，对文本的分析也非常到位。那个时候的他，就是一位优秀的老师了。
这一次的感觉是，这些年他全方位的成长了。开课的猜一猜，他出示了学校的围挡。他们学校主校区在渝中区，操场的修建是一件很困难的事儿。要保证孩子的安全就只能用围挡。可是围挡一拦，工人修建和教学活动就变成了同一场域的两个世界。有一次我去他们学校开会，就看见学校在围挡上开了个孔，当时就觉得，什么叫关注儿童的生活，关注儿童的世界，很具像化了。
里面是什么样的呢？我想看看。
当孩子提出这样的要求，学校就会跟着改变。可耕用了这样一个例子来开课，其实表达的不仅仅是他对语文的想法，还是他对教育的理解。学习不仅仅是教材，生活也是孩子学习的一部分。关注孩子的世界，不仅仅是学习的世界。倾听孩子的话语，平等地对待他们的诉求，他一开课，我就能感受到，他的教育思想，他在为未来而教。
果然，这节课实在是有太多亮点。
怎么读好教材，是可以学习的；怎么关注孩子的想法，怎么珍视自己的想法，是可以学习的；怎么毫无痕迹地育人，是可以学习的……
我听着听着觉得特别感动。感动于他的点评“你关注的不仅仅是公共厕所的问题，你关注的是一个群体的生活是否便利”“你看到不仅仅是流浪猫和鸟，你看到的是所有生物共同的生活”’“一个个小小的想法，就能点亮大大的世界”……
哎呀，这是我喜欢的语文课。
写到这儿的时候，我还激动不已。为可耕的进步，为他背后的团队，为重庆小语激动不已。在这样的团队里，想不进步也难啊。
【教学目标】
（一）能关注生活中值得改进的问题，产生真实想法。
（二）能理清想法，把问题和自己的想法写清楚。
（三）能主动用书面的方式与别人交流想法，让生活更美好。
【课前交流】
师：我说话能听清楚吗？
生：能
宋：我是来自重庆的宋可耕老师，孩子们好！你们上课不用坐那么蹲正，跟宋老师一起，把你们的双手打开，你可以放上去，抓桌子，身体往后靠，把你的右手举起来。现在我们再来打一次招呼。
孩子们打招呼。
宋：第一次见面，谁愿意介绍一下自己？
生：我的名字叫王旭。
师：我喜欢你的名字，如果声音能够更响就更好了，
生：我叫漆钟祥
生：我叫朱皓宸
生：我的名字叫楼好亲
师：你的笑容好甜美
师：玩个游戏，这是什么东西
生：树干
生：抽过的烟斗
生：木棍
生：乌龟的触角
师：到底是什么呢？
生：来看看
出示：苹果蒂
生：辣椒
生：西红柿拨下来的皮
生：鸡皮
师：和同桌说一说你猜的是什么
出示：可口可乐
师：最后猜一个
生：可乐的瓶身
生：墨水
生：窗帘
生：黑漆漆的小房子
师：到底这又是啥？
师：工作的学校，黑漆漆的钢板
学生写给校长，里面到底多久才能修好呢？我好像知道。
师：猜猜接下来发生了啥？
生：校长想把纸条撕掉。
师：看到这样的改变，你想对写纸条的同学说什么？
生：“谢谢你让我看到大家怎么工作的
师：小小的纸条居然有大大的改变，校园就是这样变得美好的。
（学生的名字肯定名不副实，见谅）
【教学过程】
一、师生交流，感知“想法”的价值。
（一）我来想一想
1、互动交流，展示初稿。
链接口语交际，关注：你为什么会有这个想法？这个想法可以说给谁听？肯定想法的价值。
师：还记得这样的画面吗？这样那样的现象往往会影响我们的生活。还记得自己发现的问题吗？记得哪个说哪个。
生：小区里有人乱扔垃圾。
生：有人把呕吐物吐在滑梯上。
生：养宠物，随地大小便。
生：发现超市有人乱插队。
师：处处留心就会有真观察，真发现。
生：晚上有狗扰民。
生：上厕所有人乱涂乱画。
生：有人疯跑。
生：有人在马路边推倒自行车。
师：如果这些问题能得到改进，那多好啊！
出示课前的学习单汇总表。165个问题，涉及生活的方方面面。这是谁的发现。陈铭轩写下了三个问题。第一个和诈骗有关，第二个是地摊经济，第三是随地吐痰。你说说你最关注什么。
生：随地吐痰会让地面变得不干净。
师：你选择了一个和自己熟悉和每个人的健康都密切相关的问题。
生：很多人遛狗不牵绳。
师：你为什么想写这个问题？
生：之前上学有一只狗主人不牵绳，让我吓了一跳。我主动告诉他，有的小朋友怕狗。
师：主动告诉他人想法，值得我们给他点赞。刘奕鸣的发现读给大家听。
生：电梯按钮很高，残疾人按不到。
师：所以你有了这样的想法。你想给更多的人提供方便。孩子们，我们每个人都有很想写的问题。对吧？和同桌说说看，你为什么想把这个问题写下来呢？
2、同桌互读，简评初稿。
师：每个同学都发现了问题，也很想这些问题得到改进，由此产生了小小的想法，正在闪烁微光，应该给更多人看。想一想，我们可以写点什么，让别人一读就清楚地知道这个问题可以改，这个问题应该改呢？
生：我们小区有一座桥很松，我让妈妈写一个纸条，让桥更紧。
生：我们可以让物业改进。
生：我们可以在小区墙上贴上宣传栏。
师：读一读书上的例子，他们到底写了点什么？让你一读就明白？
（二）我来学一学
借助教材，学习如何清楚地表达想法
1.学习范例，明白可以“写什么”
师：他们到底写了什么？拿出抽屉里的学习单，自己再读一读这两个例子，把你的发现写在旁边的横线上。
出示学习单
师：第一个例子先写了点什么？
生：写了一些建议。
师：爷爷和爸爸这个地方写了什么？
生：写了事例。
师：先写了事例，再写坏处，然后写建议。第二个例子谁有发现？
生：我发现第一个最近我们班能不能开辟植物角，他写了很多办法。最后他写了点好处。
师：是这样吗？熊同学，也请你把办法写在这里。好处谁来写？
生板书，要写什么要点
2.交流发现，学习可以“怎么写”
师：大家一边读，一边发现了，这两个小朋友写了点这些。他们为什么想写这些呢？他们怎么想到的呢？
出示微课。解释小朋友为什么要写事例，不好的地方。总结，写点事例，危害，建议，很清晰。建议，办法，好处。这样也很清晰。
师：如果你觉得问题很需要改进，你可以写事例，可以写这个事例的坏处，还可以写改进之后的好处；如果你还想到怎么改，还可以提点建议，给点办法，说说好处。如果你有不明白的地方，还可以写。
3.聚焦“想法”，练习表达
学生用学到的方法实践运用，练习如何清楚表达。
师：刚才你写了点事例的举手
生举手
师：你写了改进的好处或者坏处，举手
生举手
师：写了点办法举手
生举手
师：真好，学到了就用上了。现在请一位小朋友来分享分享。
生：我发现公共厕所全是蹲便，有一次我看到年轻人扶着老人，对老人有大大的影响，我们可以向工作人员打扫卫生的叔叔阿姨，工作人员等提出建议，多设几个马桶的要求，这样老人能上厕所时就不用年轻人扶了。
师：她写了问题，也写了好处。你可以问问大家明白没明白？
生：明白。
师：可以问问有什么看法？
生：我们可以把蹲的厕所改成坐的，还可以安几个扶手。这样比较容易。
师：还有什么看法？
生：安装好多个马桶，这个问题希望能得到改进。
生：我觉得设计马桶的同时，还可以设计几个马桶垫。这样保证了公共的卫生。
师：看起来是马桶的问题，实际上是关爱老人的生活。她的想法正在散发光芒。把你的想法读给同桌听，问问她有什么看法？
同桌互相交流，征求修改的意见。
师：好多同桌都已经分享了自己的想法了。掌声鼓励一位同学上台读自己的建议。
生：我发现小区里的流浪猫没有东西吃，于是他们就开始抓小鸟了，我觉得这对于生活平淡有一定的坏处，我的办法是让小区里的居民给流浪猫足够的肉和水。这样的话流浪猫就吃饱了，流浪猫吃饱了，就不会去抓小鸟吃了，所以我觉得这对小鸟和流浪猫都有好处。
师：对流浪猫这个话题有什么看法？
生：我觉得可以促进流浪猫的生长。
生：我觉得这种方案能给流浪猫足够的食物，还能保护小鸟，对双方都很好。
师：孩子们，既能对流浪猫有好处，对小鸟也有好处。写到了生态平衡，看起来是小猫小鸟，其实是所有的生物共同的生活，掌声送给她。你们推荐一位再分享吧。
生：我发现小公园的秋千坏了，也没有人去修，我很想叫那些工作人员来把秋千修好，因为如果有人这样去，旁边的柱子也会倒下，我们可能会有生命危险，以后修好了，我们就可以尽情的玩儿了。
师：你主动把生活的小事儿写出来，这就是写作的快乐。我们就要像这样观察、记录、思考，小小的想法也会有大大改变。
你听
出示视频微课，呈现生活中小朋友提出的各种各样的想法。
师：从身边的流浪猫，小鸟，再到生活的星球，其实有许许多多问题等着孩子们去发现。每个想法都珍贵，每个心灵都闪光，让小小的想法照亮我们的生活，我们共同期待。
