执教：马益彬
有一次我和开姐在聊这节习作课，觉得孩子其实不是很好写。飘过的云，滴下的雨，轻抚在脸上的风，都需要真真实实地感受才会有记录的冲动。马老师的这节课先是解决了写什么这个问题。通过记录单把自己觉得最动人的瞬间，对难忘的景象记录下来。这对写作来说，挺重要的。
第二件很重要的事情是界定了什么是“即景”，你别说，真有孩子是不知道的。从这一节课的呈现来看，有两位孩子记录的不是转瞬即逝的景象，我估计日常里这个数据还会更高一点儿。
第三呢，我感觉单元的教材用得很好。老师带着孩子们回顾了单元的课文，研究了那些动人的瞬间是采用什么方法记录下来的。其实在阅读教学的时候，大家也一定引起重视了，但是写作的能力不是一蹴而就的。温故知新也重要，有意强调和训练也重要。要想把文章写得好，学习和模仿也是很有必要的。
除了这三点之外，这节课的教学特别清晰，老师也很愿意把自己的生活与学生进行对接，课堂的氛围不错。我感觉这个单元的习作教学可以借鉴马老师的做法，应该挺有效的。
【教学目标】
1.通过课前观察记录单的交流，了解“即景”的含义，把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物，结合观察所得、借鉴课文表达方法，学习写出景物的变化。
3．以写出景物变化为重点，初步修改习作片段，感受大自然的奇妙和美好。
【教学过程】
（一）借助观察记录，确定习作内容
1．回忆单元课文，明确单元主题，板书课题。
师：第七单元是写景的单元。我们随着巴金看到了朝阳，感受了鸟的天堂里鸟儿的自由，大到瘦西湖的美景，小到校园门口的紫藤。这是你们校门的紫藤花吧？（是）春天开花的那一刻，一定很美。只要留心观察，世界万物都有它美的一面。这段时间我在看你们的观察单，沉浸在美景当中。谁能分享一下你观察过的美景。
2． 借助观察记录单，了解“即景”的含义。
生：我观察的黄山，云海。
生：我观察的太阳。
师：日出还是日落？
生：日出。
生：我观察了一天的变化。
生：我观察的雨天的桂花。
师：特别棒的是，所有同学都能围绕自然现象或者景观进行观察。今天我们要来学习习作——即景。
板书课题：——即景
3．交流观察所得，感知即景的美妙。
（1）畅聊即景之美，分享心动时刻。
师：这是小卢同学记录的学习单，黄山即景。我想请你分享一下，印象最深的地方？
生：一开始，看不清楚太阳，山上有很多雾，后来太阳光芒万丈。
师：小卢在那一天，那一刻看到的景色就是即景。我们再看看这两张单子，哪一张桂花是即景？
生：第一份是即景，看到的是一天的桂花的变化，另一个写的是桂花一年的变化。
师：两个小朋友都非常不错。周同学这里也有即景，哪一段是即景？
生：就是桂花香飘的时刻。
师：即景就是把那一刻让，你感受到美好的景物写出来。
板书：奇妙美好
师：前天我去了瘦西湖，还拍了美照发了朋友圈，这是即景吗？
（2） 欣赏即景瞬间，补全习作题目。
生：是。
师：如果让你取个题目，你会取什么？
生：瘦西湖即景。
生：日暮瘦西湖即景。
师：就像课文中列举的一样，在即景的前面加上地点或者场景，就可以帮我吗补充完整题目。可以看看自己的观察记录单，最终确定自己的题目。
师：我来采访一下，你的题目是——石林即景、雨中即景、夏日花坛即景……
确定了习作的内容，习作有什么要求呢？打开语文书，画一画，看看有哪些要求。
（二）明确习作要求，学写景物变化
1．默读习作教材，圈画关键词句，明确习作要求。
生默读课文，勾画本次习作的要求。
师：本次习作有什么要求？
生：按照一定的顺序描写景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
2． 借助观察记录单，明晰写作顺序。
师：是的，要写清楚景物的动态变化。很多同学已经关注到，要按什么顺序写？
生：时间顺序。
师：除了时间，还有没有变化呢？
生：颜色、位置的变化。
师：看看何同学的，这两点有没有做到？
生：我没有写动态的变化。
师：按什么顺序写的？
生：动态的顺序写。
师：随着位置的改变，眼中景物有没有变化？什么东西在变化？
生：大小，心中的样态都在变化。
师：说得很好，现在我们就来写一写。写出心中的景物，写出变化。
出示写作要求，生写作。
师：这么短的时间就完成了片段，真了不起。我们来看看周同学的。刚才一年四季观察，现在聚焦到金桂飘香，看看他有没有做到两条要求。
生读：我十分喜欢我家窗前的桂花树，秋天的时候远远望去，只能看到树上一些小金点。桂花虽然很少，但是香气很浓，整个楼栋的人都沉浸在桂花的香气中。走近一看，桂花各式各样，有的呈深黄色，有的呈金黄色……
师：谁来点评？
生：我认为周同学按照空间顺序，从远到近的顺序，使用了大小的动态变化，我认为他写得很好。
师：变化在哪里？
生：我从他的话中听到了我的作文是从由远及近的顺序来写的，变化在大小方面。
师：写下去还会看到香气的变化。
生：我还想给自己的作文一点小修改。后面还可以写风吹的时候桂花怎么飘落下来的。
师：掌声送给他。
3． 回顾单元课文，学写景物的动态变化。
（1）回顾单元课文《鸟的天堂》《月迹》，交流文中描写景物动态变化的表达方法。
师：想不想写得更好。这是单元课文写的片段你看，哪里写得好？
生：冒号后面写得好，写了月亮怎样渐渐地升高，动态变化细致，生动。
生：我觉得月亮长腿，写得很好。
生：运用了一些动词，把月亮当成了人来写，写得很好。
师：交流平台小伙伴也是这样写的——
生读
（2）根据习作要求，修改习作片段。
师：可以根据刚才的方式修改。
生修改习作。
师：改了某一处的词语，加上一些变化，这就是会修改。
（三）评改习作片段，感受即景之美
1．以写出景物变化为重点，师生共同评改习作片段。
师：我们请一位同学来分享，边听边想，他哪些写得鲜活？
生读：我写的是夕阳西下的情景。傍晚时分，一轮红日在天边发出如同金子般的光芒，各种颜色被风儿轻轻地吹，给云儿披上了彩色的披风。偶尔还有一只飞向远方的大雁从这轮红日前飞过。过了一会儿，红日逐渐向西移去，只剩下半个红彤彤的脸在山外，好像一个害羞的小女孩儿，浅浅地留下一圈红霞。我想太阳是太累了吧。后来夜色降临，一轮白莹莹的月亮慢慢爬上夜空。
师：她的哪句话写得很好？
（课前交流的时候老师使用了一个语音器，学生可以利用这个语音器发表自己的观点。机器可以及时记录。所以这个环节做到了人人发言点评这位同学的习作。不得不说，技术改变生活啊！）
展示其中一位学生的评价：见下图32号同学的发言。
师：剩下的你觉得好在哪里？
生：他的颜色写得好。我还觉得他写的内容可以修改一下，应该是太阳升起来的画面，不是太阳落下来的画面。
师：就一个字就能看出来他有没有认真观察。好现在就按照这样的方式来修改修改同桌的习作。（出示要求）
2． 伙伴相互评改，选择一处修改完善，全班交流。
学生互相修改习作。
师：有没有人愿意读给大家听，你改了哪一处？
生：太阳冉冉升起，一步步爬上来。
师：真好。今天这节课我们只写了一个片段，下节课争取把这个片段写得更清楚。我们班也又小朋友想跟大家说：
微课播放完整篇章：这次习作我写的是雨后彩虹，先说动态变化，最后根据观察顺序完成了整篇习作。我特别有成就感，你看我们班的同学还编成了一本自然即景集。我们用先观察生活，把自然的变化用文字记录下来了。我们的马老师会把这本集子带到扬州，送给你们，希望能和大家一起分享大自然的奇妙和美好。
师：让我们一起分享这份奇妙与美好。下课。
【板书设计】
