在教学《松鼠》这篇课文时，我希望小朋友们能感受到这样一种想法——
一个作家必须将自己的思想载入不朽的文字，才能流传久远。
这句话不是我讲的，是《松鼠》这篇课文的作者布封的观点。在备课的过程中，我读了些布封的作品，读了些他对于写作的观点，感觉和自己的想法比较契合。也很愿意跟小朋友分享这样的观点。所以这节课是这样设计的：
1.和小朋友交流。“提到松鼠的时候，我们通常会想到什么？”
课文预习很认真的小朋友，可能会提到松鼠的外形特点，提到它喜欢在树枝上跳来跳去；更多的小朋友会提到它喜欢吃松子，是一种很敏捷的小动物。
如果换作我来回答这个问题，我可能就会想到自己在各个地方看到的小松鼠。印象最深的一次它离我最多就一米远。它就那样瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，手里捧着一颗榛子。它判断我对那颗榛子的兴趣不大，又看了我一眼，跳着走了。
当然没有人会一开口就用说明文的方式介绍松鼠，比如这样：
不过，如果你用自己对某种事物的感受+说明的方式整合一下来介绍，这又另当别论了。这种方式差不多就是“文艺性说明文”。
2.介绍作者。
是谁助推了文艺性说明文的发展呢？是布封。他在写《自然史》的时候，就用了这样的方式来介绍动植物。这样的写法让他在法国文坛享受盛誉，也让他饱受了究竟是不是科学家的质疑。我觉得了解布封，对于学好这篇文章，学习他的写法，树立自己的写作观都挺有意义的，所以这节课的第二个环节是介绍作者。
3.学习第一自然段，感受文艺性说明文语言生动、活泼的特点。
在文章的五个自然段中，第一自然段写得最为有趣。作者在介绍松鼠的外形特点时语言生动、活泼，整段采用了拟人化的手法来表达。还运用了一系列的说明方法，打比方、作比较等等。我们通过分析这个部分，初步感受文艺性说明文的特点。在说到读着这段文字，突然想到了谁时，我给出了自己的答案——孙颖莎。
（哈哈哈，不管莎莎同不同意，我觉得布封描写的可爱的小松鼠和她很有相似之处。）
4.梳理段落结构信息，看看作者是从哪些方面介绍松鼠的。
在学习第一自然段的时候，我们还提取来课文的中心句，知道课文就是围绕着“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”来写的。然后通过抓关键词的方式，知道了课文分别写了：松鼠的外形、松鼠活动的范围和活动的时间、松鼠在冬天的活动、松鼠的窝、松鼠的繁殖情况五个方面的内容。
通过篇章结构的梳理，发现了文艺性说明文还有第二个特点——条理性或者说层次性。通常作者都是围绕着这个事物的特点，从不同的方面来介绍的。
通过这样的梳理，我们发现，这种框架结构还可以运用到其他事物的介绍中。
5.把《白鹭》改写成说明性的文字。
在这节课的最后，我们还做了一个练习，把《白鹭》的2-5自然段改写成说明性的文字。
这个练习单我已经修改了两次，教学时的感觉是，对于小朋友来说还是有点难。我想如果真要做好这个练习，可能不同文体的特征还得强调。另外《白鹭》这段文字可能需要复习复习，毕竟是开学就学过的文章，有点忘记了，是可能的也是正常的。
6.最后分享了布封的观点。这个本来在第二课时学完之后分享，效果应该更好。但是有的时候只能展示一个课时的内容，就怎么也想把自己想要表达的东西讲出来。
