别诧异了，这两天我在学习。在江苏扬州听全国第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动的课。这一次我准备蹲守在体育馆，写一写听课记录，发一发课例，顺便聊聊我的看法。不对的地方，大家就海涵啦。
这是本次活动的第一节课，《开国大典》，统编教材六年级上册第7课。今天就先写这一节课吧。
【教学目标】
(一）梳理课文写了哪些场面，概括开国大典的流程；
(二）了解“举行典礼”的部分点面结合的描写方法，并感受其效果；
(三）聚焦“典礼前”的关键语句，感受大典热烈、庄严的气氛和群众自豪、激动的心情。
（教学目标是选手教案上给的。从实际的教学来看，有调整。我感觉本节课的教学重点是点面结合的写法和拓展延伸的练习。但是目标给的是“了解”点面结合的写法。从实际的课堂上看，写法确实是给出来的，学生在本节课的写法学习不够。）
【教学过程】
课前交流
视频导入，录像整合片段。视频为节选的新中国成立至今的发展、进步，交替出现政治、经济、军事的变化。前半段音乐激昂。后半段音乐舒缓，出示执教教师学校的情况，我和我的祖国背景音乐下的学生课堂片段，表演片段。
（视频与整节课比较契合。学生端坐的时间有点长。）
师：孩子们，刚才视频后面的孩子是我的学生。新中国成立70周年的时候，我成为了他们的班主任，我和他们一起成长。每到国庆节的时候，我就和他们一起歌唱，我和我的祖国。他们和你们一样也长成了阳光少年。
今天来到扬州看到你们，就想起了我的孩子，心里很温暖，很亲切。能不能向我介绍一下你们的班级。
生：我们是育才小学西区校六八班，我们班的每个同学都非常勤奋，热爱学习。
师：老师对你的书写印象深刻，你写了一手漂亮的字。
生：我们班的人都很勤奋，平时作业很好。
师：我们准备开始上课。
（课前交流给的东西太多，没有打开，学生还是比较紧张。端坐聆听的时间太长，互动没有起到效果。）
(一）整体感知，学习字词
师：1949年新中国成立，北京是我们的首都，开国大典，谁能把这三个词语连起来说一句话。
生：1949年10月1日，在北京举行了开国大典。
师：我们用时间、地点串联了主要内容。哪位同学来读一读这组词语。
抽三位同学读三组词语。
擎着红旗 提着红灯 人的海洋 红旗翻动
一齐投向 一齐欢呼 一齐欢悦
一齐脱帽肃立 一齐套头瞻仰
师在读的过程中纠正字音。
师：这些词语中，传达了怎样的情感？
生：喜悦
生：我觉得可以用爱国概括
生：隆重
生：我认为可以用盛大来形容
生：庄严
生：热烈
（这个部分的字词学生的朗读比较顺利，用关键词串联主要内容比较简洁。学生在朗读的过程中感觉整体难度不太大。能看出来字词的设计是为后部分的内容做铺垫的，过得比较快。）
(二）提取信息，理清开国大典过程
1.提炼场面，理清开国大典的过程。
师：热烈、庄严。课前老师让大家预习了课文，同学们找出了相应的场面。请看，这位同学有没有概括不够完整的地方。
生同桌交流。
师：谁能说说开国大典的概况。
生：早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。第二个是第五自然段，下午三点整，毛泽东主席和群众见面了，接着升国旗。响礼炮，宣读公告。11自然段，阅兵式开始。14自然段群众游行。15自然段，游行结束，群众走出会场。
师：每个场面都抓清楚了。如果能用时间串联会更好。如果把新中国的成立制作成画册，这一定是开篇的场面。这对应的是哪个画面。
生：宣读公告的画面。
（学习预习情况不错，一个学生基本上就把整个流程梳理清楚了。我感觉部分小朋友还是不太清楚，其实可以放慢节奏，让小朋友互相说说。这样在学生整体比较紧张的时候，会让课堂节奏更舒缓。）
（三）聚焦宣读公告，体会表达的情感，重温点面结合的手法
1.聚焦点的描写
师：孩子们，上节课我们学习了狼牙山五壮士，描写班长的句子是点，其他人的句子是面。这里描写毛主席的是点，其他的是面。
读毛主席的句子，看看他做了哪些事？
生：见面了，宣读公告，新中国成立了，毛主席按动电钮，毛主席宣读公告。他用强有力的语调发出新中国的声音。
师：找得很好。毛主席的话语给你怎样的感受？
生：让我感受到一种自豪，对新中国成立的自豪。
师：让我们齐读描写毛主席的句子。
读描写毛主席的句子：中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。等
师：为什么只描写毛主席一个人？
生：因为毛主席是新中国的第一任主席。
2.聚焦面的描写
师：说得很好，他是新中国的缔造者。接下来读一读描写群众的部分。
生：三十万人的目光一齐投向主席台。三十万人瞻仰着鲜红的五星红旗。
师：哪些句子让你感受到热烈和庄严？
生：三十万人的目光一齐投向主席台，我感受到了大家的热烈。
生：我找到的是热烈的目光。
生：我找到的是第十自然段，广场上的人民，观礼台上响起一阵掌声。
师：热烈的掌声不只这一处，看看其他的掌声在文中有什么特点？
生读关于掌声的句子：每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声
3.抓住关键词“一齐”“三十万人”通过多种方式朗读，体会情感
师：你感受到了什么情感？
生：群众对领袖的热爱。
生：我感受到兴奋的心情。
师：我们把这些情感变成一种强大的力量。（齐读老师给出的描写掌声的句子。）
在描写群众的词语中，有一个词语反复出现，你发现了吗？
生：三十万人
师：哪一个词语在每一句话中都出现了？
生：一齐
师：一齐可不可以换成一起？
生：不可以，这说明三十万人都很团结。
生：三十万人的什么是整齐的？
生：目光
生：对毛主席的心
生：对毛主席瞻仰是一齐的
师：这就叫万众一心。当毛主席出现的时候，请你读
生：三十万人的目光一齐投向主席台。
师：当毛主席宣读公告的时候。
生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：今天的会场有5000多人，30万人该是多名宏大的场面。男生齐读。
男生齐读。
师：这是新中国升起的第一面五星红旗，这是多么让人激动。女生齐读。
女生齐读。
师生互读。
老师引读：中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。
师读：毛泽东主席宣布：“中华人民 共和国中央人民政府今天成立了！”
生读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师读：毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮 新中国的国旗—五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。
生读群众的表现。
师读：毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。
生读群众的表现。
师读：“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候
生读：广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼
师：这伟大的时刻写法也很独特，先写出了流程，再写出了热烈的氛围。我们在写作的时候也可以这样写，让重点突出，层次分明。作者还从这一个点，延伸到了全国人民。读——
（这个地方写法是老师直接给出来的，我的感觉是，因为在前一课《狼牙山五壮士》已经学过了点面结合的写法，这里只是提及，不是学生在学习的过程中感悟。）
生齐读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起 来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师：为什么一句剪短的公告，让大家如此激动？
生：因为新中国的成立是激动得无法用语言表达的。
师：为什么中国人民如此激动？
生：因为中国人民站起来了。
师：过去的中国人民是怎样的？
生：被列强强迫。
师：是的，旧中国是一段屈辱的历史。（出示图片，讲述，火烧圆明园，南京大屠杀，红军长征的艰难。）刘胡兰英勇就义时，年仅15岁。董存瑞在生命的最后一刻高喊
生：同志们为了新中国冲啊！
师：狼牙山上响起了庄严的口号。
生：打到日本帝国主义，中国共产党万岁。
师：中国人怎么能不骄傲。读
生齐读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起 来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
播放毛泽东主席在天安门城楼宣读公告的视频。
师：直到此刻我们才明白了一阵有一阵的掌声都是因为一句话。
生：中华人民共和国，中央人民政府今天成立了。
师：带着我是中国人的自豪感读
生再读。
（四）创设情景，课堂小练笔
师：这样伟大的时刻，如果你就在现场，你是一位小学生，一位农民，一位记者，你会如何记录下这一时刻。拿出学习单，把自己的感受记录下来，用上点面结合的方式。
生完成学习单，自己在现场观摩的感受。
生写作
生：我是天安门广场上的工作人员。我从城楼上看去，……我看到毛主席宣告，……听着雄壮的国歌。我想到我们站起来了。
生：我是铁路工人。我在广场上看到，毛主席升起电钮……
生：我是一名农民，我注视着毛主席挺着胸膛宣读公告。当他读到选举了毛泽东为中央人民政府主席，我也欢呼起来……作为农民我也自豪，中国人民终于站起来了。
抽了五位学生。
总结：下节课继续学习阅兵式的部分，学习点面结合的手法。
（没有看到学习单的设计，学习单应该有支架，学生聚焦学习单的写作体现了点面结合的手法。但是从课堂上的教学来看，写作的指导主要是沿袭了上节课的写法。）
