秋意渐浓，九月如诗如画。9月25日，璧山区中学语文陈永伟名师工作室全体成员齐聚区教师进修校，召开教学设计之素养目标研讨会。大家就如何优化教学设计的问题各抒己见，最终确立了以语文核心素养为目标导向的精准教学设计。
工作室成员参加教学设计之素养目标研讨会
一、以语言为基础，建构学生能力
会议伊始，工作室主持人陈老师指出，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。其中，语言建构与运用是每堂课必备的教学目标，其余三个方面都要以语言为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。因此，教学设计的目标应该界定为语言与文化素养、语言与审美素养、语言与思维素养，然后根据每堂课的教学设计，选择其中的一个或者两个方面作为教学目标。
二、以情境为依托，生发互动思维
新课程标准要求增强课程实施的情境性和实践性，强调情境式教学。在教学设计中通过情境任务的设置，能够激发学生的好奇心，让学生从语文生活实际出发，进而引导学生主动思考，通过分析、讨论、实践等方式来解决现实生活中的问题。在潜移默化中培养学生思维能力的同时，让知识内化于心、学以致用，真正实现“润物细无声”的教育。
三、以素养为导向，深耕课堂教学
语文课程致力于学生核心素养的形成和发展。为了让教学设计能够聚焦核心素养，避免流于形式，陈老师进一步明确了教学设计的流程，其中包括语文素养目标、素养目标重难点、素养目标达成过程、课堂板书、课堂小结等步骤，素养目标达成过程涵盖情境任务设置、实施步骤。与此同时，每个素养目标要明确达成目标的路径，使评价具有可视化。
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风起于青萍之末，浪成于微澜之间。研讨会的最后，陈老师再次强调，作为名师工作室的学员，我们不能固化思维，要敢于突破，勤耕于思，善学于时。
供稿人：张翔
编辑：肖启术 校对：王岚
初审：陈永伟 李静 刘志成
终审：阳星
