初冬时节，微微凉意。为充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，助力乡村教育的高质量发展，加快教师的专业成长，2024年12月4日，在张劲老师的带领下，工作室成员赴中兴小学开展送教下乡帮扶活动。
单元解读 助力提升
李珊珊 单元解读
工作室成员李珊珊老师对人教版小学语文三年级上册七单元做单元解读。李老师分析本单元的重点在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，在教材体系中承担着承上启下的作用。根据学习任务群的定位和要求，创设“大自然的馈赠”单元学习主题，设计结构化学习框架，使单元学习内容形成一个整体，发挥单元教学合力；教学时，引导学生调用多种感官和细致观察行为，感受自然馈赠，在创意表达中获取深刻思考。李老师的分享让现场老师对本次教研有一个整体的认识与感观。
课例展示 且教且思
林宇奇 课例展示
工作室成员林宇奇老师为大家展示课例《大自然的声音》。林老师以“听音辨声”活动导入新课，激发学生的学习兴趣。接着林老师带领学生分类疏通字词，同时利用课后习题中的导图帮助学生厘清课文的结构。随后，林老师聚焦课文第二自然，设计关键问题——风演奏的乐曲最大的特点是什么？引导学生层层推进地体会“风是大自然的音乐家”的原因。通过借助丰富的音频资料、引导学生用不同的形式朗读，抓关键词体会等方法，使学生感受到了“风之歌”的美妙，积累课文中生动的语言。课堂上，林老师引导学生在情景迁移中历练表达能力，带领学生感受大自然的美好。
微型讲座 促进成长
程遥 微讲座分享
工作室成员程遥老师带来《小学中段依据课后习题搭建学习支架路径探讨》的专题讲座。程老师从“教材课后习题的编排”“课后习题助力语文教学”“依据课后习题搭建学习支架”三个方面进行解读。程老师建议老师们可以从研读习题内容、开发习题资源、建构习题支架和巧设习题任务等方面出发，开发和运用小学语文课后习题，助力学生的高阶思维发展；同时在备课、课堂教学、能力培养等方面与课后练习资源相整合，从而明确教学目标，优化教学过程，落实语文要素，提升学生的语文核心素养。程老师的分享为老师们打开了新的教学思路。
总结引领 携手发展
探讨和交流
活动最后，工作室主持人张劲老师结合课中存在的疑问与现场老师展开了深入的探讨与交流，并以《设计素养导向的作业为学生成长赋能》为题作活动总结。
总结引领
张劲老师指出学习是解决学生的真实问题，是情境、实践、综合性的体验，老师在课堂上要关注学生的思维，基于此的作业设计也成为教学活动的重要环节。评价活动是检测学生学习的方式，是为学生成长赋能，以评价为导向，优化作业设计已经成为日常教学提质的锚点。老师们要将“泛做题”改为“精做题”，以学生为导向设计作业，才能让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能。同时，也鼓励工作室老师们要积极参与教育科研活动，提升自身专业能力。
知之愈明，则行之愈笃。本次送教活动，为工作室老师们提供了一个研讨交流、展示自我、学习提升的平台，促进了城乡教师之间的教学经验交流，激发了教师对教育事业的热爱和追求，为推动城乡教育均衡发展注入了新的活力。
供稿人：胡璐
编辑：肖启术 校对：王岚
初审：张劲 苏遗华 刘志成
终审：阳星
