一大早，雨就下个不停。确切说是从昨晚开始的，不大，却很阴冷。
下在冬天里的雨，自然不只是一场秋雨一场凉的意境。细细的雨丝加上呼呼的北风，更显出冬季的寒冷。可不是嘛，小雪已过，也是该冷的时候了。
淅淅沥沥的周一，冒雨上班，遭遇了事情最多的一天。
这一周，要年级组进行周测分析，要开家长会，更主要的课程要抓紧。
今天讲了第19课古诗二首，《夜宿山寺》和《敕勒歌》，分享几个课堂小故事。
按照教师用书所示，古诗大意学生需要了解，但没有提倡写下来背会。我在教学过程中就按照要求来做了，但我发现这样好像不太好。因为课后题中有一道是这样的：读诗句，想画面，再用自己的话说一说。
危楼高百尺，手可摘星辰。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
如果只是讲课时讲个大概意思，不要求写到书上，即使你重复三遍，大部分学生都是记不住的。他们没有那么强的注意力，即便记住，遗忘也很快。
我验证了一下，在我强调过三遍之后，随即提问，找的还是学习好的，站起来不知所以，想不起来该怎么说。
接着，我又问了几个孩子，有几个可以说个大概。
能说出来的孩子，上课有个习惯，他们善于观察老师的课堂，看我强调或者重复问题，即便我不要求他们写笔记，也会自己记到书上或者本子上。
功利一点说，是老师一旦问到可以对答如流，不至于答不上来。这样的孩子就是会学习的孩子，越到高年级优势越明显。
我也在班里不止一次说过，但凡老师强调重复的一定是重点，没说让你记，你也可以记下来，课后复习可以用到。
有的孩子会学习记住了，也用上了，有的就随风飘走了。
所以，我想，古诗的意思应该让学生写下来，反复诵读，至少遇到问题的时候能说个大概。
第二课时讲第二首古诗《敕勒歌》，这是和第一首有明显不同的。上课之初，我对上节课进行了简单提问。
“李白字什么？号什么，有什么之称？”我问小雨。
“李白字很白……”他回答声音不大，我还是听清楚了。同桌在一旁提醒：是太白，我忍不住笑了。
他这一回答，好像也没毛病，太白不就是很白吗？可是人家的号是不能乱改的呀。孩子们好像也反应过来，笑了起来。
他有点不好意思，改了，又重新说了一遍。
这首诗歌中最后一句“风吹草低见牛羊”中的“见”读xiàn,同“现”，意思是出现。
虽然书中有拼音，有的孩子还是读为“jiàn”。需要说明这不是多音字，是古时候的说法。
本来打算让孩子们用故事形式写一写其中的一首诗的，后来还是作罢了，诗意都没弄明白，怎么可能写出来故事？等明天有时间写写诗意再说吧。
不过，如果能编成个故事出来，效果一定美美哒！
