看到浙江黄老师的公号推文:二年级上册第六单元供参考的共读绘本，我也想试试。
黄老师建议学习了《朱德的扁担》后共读绘本《大郭小郭行军锅》。
一直以为读绘本需要买书，买书是个大问题，所以迟迟不曾动手。一直关注黄老师的公众号“教学那些杂事”，才明白不是所有的书都要买来的。
想看，网上资源很丰富，实在找不到的，老师自己买一本，拍成图片用多媒体也可以展示。当然，如果条件好买来更是可以的啦。
昨晚我在手机上进行搜索，还真是有绘本图片。还好，绘本内容不是很多，大概有十几页吧。想着今天有时间带孩子们一起看一看，算作对课本内容的一个拓展。
周五，没准备继续往下讲新课。写写课堂练习，讲讲昨晚的那张试卷，写写作业，再共读下绘本，课就占满了。
下午第一节，我打开了希沃白板，准备用手机投屏播放绘本图片。等我选择照片上传的时候才发现，一次只能上传9张，也就是说，我要分两次打开。
由于平时用希沃也不是很熟练，很少投屏，偶尔一次，也是顺手拍的学生作业或者写字，一般都不会超过九张。所以，我有点措手不及。那就分两次吧。退出就再重新进入。
第一次用这种方式共读绘本，原来觉得也没什么难的，不就是让学生看看，提问，回答，对于二年级的娃，应该不是难事。幼儿园都上过，小学也过了一年半，再读绘本那还不是轻而易举的事。
然而，我小看了绘本，也高看了自己，第一张封面我就知道自己太欠准备了。
共读这个绘本，是因为《朱德的扁担》和大郭小郭的行军锅有异曲同工之妙。这口行军锅代表的不只是一口做饭的锅，而是一种战斗精神的传承。
这个绘本主要讲了郭大锅和小郭、行军锅之间的故事。大郭明白自己背锅也是扛枪，小郭只想拿枪挎刀上前线。
经历了战斗的洗礼，小郭明白了行军锅的意义， 在战斗中为大郭缴获了铜锅。从铁锅到铜锅，从嫌弃锅到爱上锅，小郭终于明白了背锅也是战斗，也终于在战斗中渐渐地成长为大郭。
一、看封面：
问：封面上你看到了什么？
生：一个拿枪的战士，一口锅，一个头顶郭的战士，还有一个挥舞大刀的战士。
师：观察得很仔细。图上的三个人是同一个人吗？
生：是，因为他们长得都一样。
生：我觉得不是。他们应该是三个人。
师：有道理。看完故事，我们就知道了。猜一猜他们之间会发生什么故事呢？
二、看内文
师：人们为什么叫他郭大锅？
生：因为他姓郭，经常背着一口锅，所以叫郭大锅。
师：那小郭又是谁呢？
生：是跟着大郭背锅洗锅的那个人。
生：连长让他跟着大郭的。
师：大家喜欢那口锅吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为它可以做饭、煎药……大家都喜爱那口锅。
生：不对，小郭不喜欢。
师：对呀，小郭为什么不喜欢？
生：因为他喜欢扛枪、耍大刀、开大炮，他想杀敌人。
师：后来，小郭为什么又喜欢行军锅了？
生：因为大郭救了他，锅没了，战士们吃不上饭了。
师：是啊，战场杀敌是战斗，行军做饭也是战斗。小郭意识到了自己肩上的责任，所以他越来越喜欢那口锅了。许多年以后，他也成了郭大锅。
三、结束语
故事讲完了，你有什么相对小郭说的吗？等我说完，刚好下课时间也到了。对小郭说的话没有展开。
这次课程最多算是讲故事，基本没有准备，只是想上就上了，全凭随意发挥。但一上问题就出来了。
第一应该做成课件，就可以避免用希沃不连贯，中途退出重进的情况发生。
第二设计不好，随意性强，开头封面我就忍不住发飙了。连问几遍从封面上你看到了什么，居然稀稀拉拉没几个人举手，当他们说出的答案和我预想的不一致时，我更抓狂了。不就是看到的说说嘛，有那么难吗？应该是我问的方式不对，加上一严厉，他们就更不敢发言了。
第三前面耽误时间长了，后面有点虎头蛇尾，读了绘本，写和绘都没有进行。也就是说如果上读写绘课程，一课时完成不了。
记录下第一次尝试共读绘本，如果下次再上，这些问题就可以避免。
虽然不成功，但也不是一点收获没有，不是说失败是成功之母吗？已经是谷底了，再走肯定是往上喽！
