一次测试中我发现，孩子们在形近字组词上不占优势，部分学生失分严重。
比如“买”和“卖”，“圆”和“园”，“进”和“近”，它们既是同音字也是形近字，用起来有些孩子就傻傻分不清。
有时候想想，也有自己的原因。很多时候首先是自己没有足够重视，指导学生少，平时写得也少，自然学生掌握也就少。
一节课上的重点，强调了不知多少遍，孩子们尚且记不住，更不用说你只是提过一嘴，或者轻描淡写说过的了，如果当堂测试几乎会全军覆没。
怎样才能引起重视，减少失分的几率呢？
念头一旦闪现，便在脑中烙下印记，上课讲生字的时候为什么不改变一下方式呢？对，怎么以前就没想到，真是笨！好在现在想到了，亡羊补牢吧。
以前学习会写字，就是注音、组两个词，后来学了部首查字典，就加了一项：用部首查字法预习生字，必做：部首、结构、注音、组词。现在再加一项，给每个生字找找形近字。
前面的暂且不管，先从每课生字做起。注音组词之后，预习纸上写形近字。我戏称为给生字找它的姐妹，同样一件事，换了个说法，小豆豆兴致还挺高。
怎么找，学生有点儿无从下手。今天讲了《坐井观天》就以这课生字为例来找一下生字的形近字吧。
方法一：独体字加一加。
比如“井”加一加可得：“进”。此外，也可以找一找长得几乎一样的姐妹“并、开”。
方法二：合体字换一换、减一减。
比如“观”的形近字可以换偏旁：“现”“规”；“沿”的形近字“没”或者“铅、船”。“渴”“喝”的形近字为“揭”“竭”；“话”的形近字为“活”“括”“刮”。
“际”的形近字不好找，一般都是示字旁的字，这样的话就减一减，为“示”；“答”的形近字为“合”。
找形近字遵循原则为尽量找学过的汉字，不然难度就太大了。
一方面找字的过程也是复习的过程，可以加深印象。
另一方面做得多了，自然也就熟练了，不用再刻意练习。
其实想到这一点的时候，我不禁想起我上小学的时候。
那时的好多事情都不记得了，但只有这件事印象却非常深刻，那就是给生字找同音字。
怎么找？也是学一课生字，搬着字典去查，读音一样的就写下来，有时候会写好多，后面的事就都忘记了。
现在想来，我的语文功底应该得益于那时的查字典吧。
在做形近字的时候，我曾经想着让孩子们用查字典的方式写同音字的，想法只是冒了个泡，又下去了。
要做的事情太多，时间却不够用，总是觉得他们也很辛苦，挺不容易的，已经挤占了他们好多课余时间，还是先缓缓吧，后面看情况再说。
接下来就是期中考试，我不知道我能坚持多久，先试几天再说吧，总不能还没出生就夭折。如果有效，坚持下去就是了。
不是有句话叫做：付出在哪里，收获就在哪里吗？是种子，早晚会发芽。
