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“你追我赶”学习氛围的形成
「READING」
昨天，我在教室里改试卷，一小女孩悄悄地来到我身边，说，罗老师，某某考了几分？我抬头一看，唉！这不是我刚给她改了卷子的王小朋友吗？咋关心起其他小朋友的成绩呢？
我说，你想知道吗？她点了点头，感觉比知道自己的成绩还重要，于是，我就告诉她。此时，我耳边马上传来了这小朋友的声音：这次我比他高了5分啊！她开心地蹦着跳着离开了。
面对我们班小朋友出现的这种学习“攀比”，我心中在暗喜：不错，这就是我想看到的“你追我赶”的学习状态，也是我想到的培优的一种方式。
其实，在平时，我会有意无意地给小朋友的思想里注入这种竞争意识。
当晚托写作业时，看着这几个小朋友专心致志地在完成作业，我心里真的很开心，于是我就马上给她们批改，然后在全班同学面前说，谁谁完成作业最快又最好，谁谁第二完成，谁谁第三完成～～～这样，给小朋友既有紧迫感又有完成作业后的轻松喜悦。
平时，我在改作业或者改试卷时，身边总会围着几个优等生，因为他们更想知道自己的成绩，自己的作业能得几颗星，也想知道自己的同学的情况
此时，我会抓住这关键时刻，不忘鼓励几句，加油！继续努力！赶超某某了。当小朋友考得不好，或者字写得不好的时候，我会在他们面前炫耀一下作业情况好的小朋友，给她们树立心中榜样，朝着目标前进！
其实，我觉得培优的关键点在于老师给予学生一些实质性的，能看得到，摸得着的东西。
一
给小朋友选一个跟她差不多水平的同学，老师经常拿他们俩进行比，比着比着，他们就会在暗中争先。
平时老师是不是给予一点暗示，你看，这次测试谁谁超你1分了。或者说，你跟第一名就差2，要不然就赶上她了。给小朋友有个比较的参照物，在他们小小的心理埋下了努力赶超的动力。
二
班级里形成一帮“好学生”，老师经常表扬，表扬着表扬着，在小朋友的意识里就有“好学生”名单，其实，二年级班级氛围刚刚建立，凝聚力刚刚形成，小朋友人格也刚刚形成，他们也喜欢找自己这一类型的同学成好朋友。看朋友作业完成在看书，他也会想快点完成看书。
三
每次测试后及时反馈成绩，及时很重要，当学生做完测试题后，当时他们的心理是很期待的，我们马上给予分数，小朋友们就特有感觉！如果测试与出成绩时间隔久了，小朋友的期待心里就慢慢地被削弱，激情没了，很难找回，记得“趁热打铁”。
四
平时小朋友做作业的时候，我不会坐着改作业。我会转下去，看到好的作业及时表扬，这样的目的是既可以让全班同学有一个有序的学习环境，同时，当发现好的作业，或者孩子写得作业好的，可以及时给予表扬——把孩子写得作业读给大家听，或者给小朋友观赏。
你看，我们班这几个优秀的小朋友，每一次做作业的时候，都非常地专注，因为专注，完成的作业的速度也就快了，作业完成了，就可以看课外书了，多看书，是不是有点优秀的范儿了。
毕竟，我们还是二年级小朋友，什么都在刚刚形成，他们需要老师的鼓励，家长的淳淳善诱，良好的同伴关系，良好的外界环境促进他们健康地成长！
亲爱的同行
学习氛围形成
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