乘法口诀 教学记录
百科
2024-11-13 06:01
山东
《表内乘法》（一）这个单元在学生初步建立了乘法的意义后，就进入了口诀的学习。1--5的乘法口诀，因数比较小，所以部分学生在学之前已经能背诵口诀了。④口诀与加法、乘法、意义之间的联系以及它们之间的转换在观察乘法算式与点子图形状时，学生发现乘法算式转化成图形时是长方形，只有个别学生观察到5×5时，是正方形。这是因为学生手画的点子图产生的误差。直观的方格图，可以使学生清晰的看到乘法算式的“形状”，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时渗透面积模型。学习完4的口诀后，留了一项回家完成作业：选一句自己喜欢的口诀展开联想，你能想到什么写什么。
因一天只有一节数学课，也没有延时，没有时间指导，学生回家独立完成！
第二天学生上交了作业。说实话，真不如在学校完成的质量高。这类非常规的作业，我基本上不让学生带回家完成。孩子回家写作业，没有氛围，思想放松，很多有价值的作业，完全达不到预期的效果。但在校时间有限，确实没有办法实践，再加之要成绩，要及格率，所以很多时候好的想法，也只能是想想而已了。从上交的作业来看，大部分学生都能把这段时间课堂学习的内容体现在自己的作业中，孩子的学习态度不同，呈现的作业也是千差万别。课堂上选取了几份展示，点评一下，其他的都变成参观欣赏。我是看质量，看画面，而学生却不同。他们最关注的是：老师有没有把他的作业拍照展示。当看到自己的作品后，大声说“这是我的”！对他们而言：不管自己的作品完成的好与坏，只要老师把它展示给全班同学看，那才是最重要的。这是低年级儿童心理，完成即最好！
我们是数学作业，和美术作业有区别吗？肯定有，仅从时间分配来说：完成数学的时间，远远要多于你涂色的时间。在完成数学作业后，再花少量时间装饰一下，让作业变成作品，完全可以，所以希望下次，“数学树”上的数学“果子”可以结的更多一些，有丰收的繁荣景象。讲评时，我是这样评价这份作业的。
这几份作业，联想到的知识点比较全面，整个作业面也显得干净整洁，如果能再稍微装饰一下画面会更美观！学生想画气泡图，没有规划好，所以就呈现内容常常是向一边倒的想象！这是孩子们在画数学时，常常会遇到的情况。也是一种正常现象。想想，每次上课写板书，我也会先画个草稿，在黑板上示范时才会心中有数。![]()
小女生的作品，喜欢画花，或者画些小点点。有色彩能改变人的心情。这是仅有的几份“彩色作业”。但个别学生在内容上还是显得有点单薄。不过相对于学生自身而言，或许这就是他能联想到的内容。5以内的口诀学完后后，6、7、8、9的口诀就可以放手让学生独立学习了。![]()
一日上延时时，偶然拍到的一张学生写作业的照片：认真学习的样子真美！
随后利用希沃传到教室电脑屏幕，又转发班级群，号召所有同学，向她学习：写作业时，要把演草本打开，做好随时使用演草本的习惯。希望这样的孩子越来越多，那样写作业时计算失误率应该会降低吧！
