“倒车，请注意！”“倒车，请注意！”
金发碧眼的外国人驾驶的“三蹦子”响起中文提示音。中国制造“三蹦子”“蹦”出国门，火出圈了！
“三蹦子”是我国民众对三轮摩托车的代称，驾驶位一个轮，车厢位两个轮。可载人、可拉货，操作简单、皮实耐造、经济实用，使得它曾风靡我国城乡地区。
开着“三蹦子”穿梭在乡村田间，总能让人找到一种返璞归真之感。它跨越时空，有着属于中国发展的时代印记。如今，“三蹦子”在海外短视频平台爆火，再现“高光”时刻。中国外交部副部长华春莹曾在国外社交平台上推介国产“三蹦子”。
非洲市场催货、东南亚市场催货、欧洲市场催货……为什么“三蹦子”在海外如此火爆？我猜你肯定会想到经济方面的原因，满足外国用户的需求，没错，那如果从文化方面思考原因呢，从文化的角度，如何让我们的“三蹦子”更符合海外客户的需求呢？
多语种语音提示，再来点外国music，比如提供英语、法语、西班牙语等定制版本的“倒车，请注意”提示音
对于欧美消费者来说，‘三蹦子’像是一种新奇玩具，或许满足了他们对圣诞老人驾车派送礼物的想象”。
回望历史，飞鸽传书、快马加鞭已成往事，放眼当下，现代网络、交通让文化的交流更便捷、更迅速，200多个国家和地区，各种各样的思想、文学、艺术，每时每刻都在互动。
因为交流，不同人、不同民族获得了更广阔的视野和更开放的胸怀。在交流中，我们能看见他人，看见世界。古时，丝绸之路驼铃漫漫、郑和下西洋船舶扬帆。今天，出国旅游、外出求学、援助非洲……个体与国家都在交流中收获了不同。
在交流中，看见他人固然重要，但更要在其中看到不同的自己。更加清晰地认识自己，看到自己的优势或不足，甚至发现曾经被自己忽视的美。
在唐朝，外来文化的聚集并未吞噬唐文化，相反，在外来文化有益成果的照耀下，唐文化看到了自身更多两点，在保持自我中，不断促进自身优势生长，比如，诗歌文化、哲学思想。
在文化交流中，主、次的把握尤为重要。在对照中，清醒的自我认识和不卑不亢的吸取，才能更好推动文化的发展。在构思这一节课的时候，我思考了三对关系。
第一，开放与审慎的关系。
一方面，我们要努力跟上青少年学生的“时尚潮流”，积极寻找他们的“共同话题”，一切与他们有关的、有益的、他们已经了解的或者渴望了解的，都可以在考虑的范围内。
另一方面，要审慎选用，让一切内容为思政课的主题服务，同时避免出现差错或不当。选用数据、案例、名言等素材时，要尽可能选择权威部门发布的、有终局性决定的、有明确出处的素材，特别是热点素材，要格外注意这个问题，因为可能还没有经过实践的检验。
第二，平等和权威的关系。
一方面，我们认同青少年学生的独立人格，尊重、理解并努力激发他们的自主意识，可以适度使用流行、时尚、生动、活泼的用语，列举身边的事例，避免“居高临下”的刻板传授、单向灌输、强行说教，也不要哄骗式、忽悠式，尽可能营造轻松的课堂氛围，塑造真诚、亲和的思政课教师形象。注意认真听学生发表的看法，不仓促评论，不贸然打断。
另一方面，树立权威，保持一定的仪式感、正式性，不能消解崇高，戏谑真理，要展现思政课的庄严性。每一位思政课教师都是当代中国马克思主义的代言人，不仅要让青年学生接受和信任，更要赢得他们的认同和信服。因此，要注意在平等基础上适度建立权威，这就需要着装的正式规范、言行举止得体、学科语言准确，态度坚定有力。如果在学生活动或教学互动中，学生表现出了与主流价值观不符的言论或行为，要及时制止，正面引导。
第三，新颖和实用的关系。
形式上可以不拘一格，丰富多样。可以层层递进式，可以合作探讨式，自然松弛，不装着、不端着，不过度追求表面上的形式多样、气氛热烈，却忽略了实质内容的把握，影响实效和目标的达成。形式的数量不要太多多，从而导致学生实际上没记住多少重要内容的窘境。
在授课过程中，我们可以先确定要重点学会的知识，然后再展开设计。设计的成分也不要太多，要相信有些知识本身也是自带吸引力的。经过实践，我发觉，进程式的讲法，在思政课教学中会会比终结式的讲法，取得更理想的效果。
如果在授课中，只能一般性地呈现出开头是什么、结尾是什么，很难让人看到中间发展过程是什么，会让人失去兴趣。不妨试一试从理论、事实产生、渐进、发展、结果入手，但也要注意避免记流水账。
进程式，要确定宣传什么思想、提倡什么精神，揭示困难和矛盾，如何克服、怎样战胜。我们看一些公众号对学校活动的报道，要么是流水账、要么是终结式，固然是稳妥，但这样就很难产生相应的传播效果，达不到育人预期。
这背后，是就思政讲思政，就宣传讲宣传，讲一个东西，普遍化、懒惰化地都用另一个东西。只能看见热热闹闹，看不到步履维艰，只能看到一个刻板样子，看不到全貌。跳不出就思政讲思政的框框，就很难多侧面、全方位地反映酸甜苦辣。
国庆假期几天的回村经历，如果凝练成一句话：把思考留在大地上，再把文凭写在课堂上。
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