作为一名深圳特区24年高中班主任，我每天思考一个问题、写一点感悟，给老师支持，给家庭赋能，祝孩子们越来越好！
我做了24年高中班主任，没有用过积分制，主要是我算术不好，脑子不够用。
其次，我有一个很直白的观点: 孩子们上学要考试，要看分数，如果生活、表现、日常行为，什么都和分数挂钩，那分分分，真成了学生的命根。
本来很多父母就很看重分数，现在什么都积分，家长很容易夸大分数的作用，他们真的就会变得眼里只有分，没有人。
我还思考了以下几个问题:
一、被扣分的孩子面临着什么困境呢？如果小组积分，每个组员的表现和小组的利益紧紧捆绑，例如有的班级会优先选座、享受福利等等，孩子一个不经意的小错误会带来的一系列的连锁反应，这无疑对犯错的孩子带来很大的压力，尤其是活泼好动、发育慢半拍的男孩子。
发展心理学告诉我们，犯错本来就是每个孩子成长的必经之路，可是犯错的后果让孩子不堪重负，怎么办？要么不行动就不犯错，要么逃避惩罚，要么否认错误……
二、当孩子一犯错就被扣分，我们的注意力集中到了行为本身，却忽视了背后的积极动机和人向上向善的本性。
也许上课的时候孩子听到老师的讲解，突然和之前的某个知识点联系了起来，于是情不自禁地和同桌分享，结果被批评上课讲话。一扣分，孩子会很沮丧，那个一闪而过的思维火花就这样被浇灭了。
如果反复几次，他上课的时候就会告诉自己别多想、别说话，思维也许就停滞了。没有大脑积极参与课堂能让孩子受益吗？
三、在我的工作中，我发现孩子们的错误多半都是因为弱控性、易冲动性等原因造成的，而所有的这些能力都会随着年龄的增长而增强。如果能有一个支持性的环境，让孩子明白犯错不可怕，犯错后我们需要复盘，错误行为背后的积极和美好在哪里，下次我还可以怎样来面对同样的问题，是否有更好的解决方案……，孩子不会把注意力放在外在的表现上、外界的评价上，而去探寻自己行为的内在意义。我相信每个孩子都想变好，每个孩子都是天才，只是表现形式不同而已。
我们班曾经有逃课去打球的，我让他们想想这项运动的意义在哪里，自己应该如何安排自己的时间，作业和运动的矛盾怎么解决等等，在每次犯错后进行一些深度的思考。
四、据我观察，很多学习困难的孩子行为表现也堪忧，这就导致他们无论怎样积分，都处于落后阶段。这样的孩子会把自己与分数等同，认为自己人品不好。如果他觉得自己学习不好、行为不好，同学们都看不起我，那我来学校干什么呢？学校还有什么吸引力呢？听说有的班级还要公示学生的积分，这让孩子的脸往哪里搁？一个没有自尊的孩子哪里会有自爱和自律呢？那就破罐子破摔呗！
所以，在我看来，积分的方法就是典型的企业管理的方法，方便老师查看学生的表现，这不是教育，更不是为了学生的成长，因为分数会抹杀掉孩子的动机、兴趣、爱好、人格等。如果一个班级就靠积分定好坏，这方便了老师，可是苦了学生的未来。
我们用积分高低来换取班级的一些特殊权利，这就是在制造矛盾，还会破坏每个学生进步的内在动机。因为我们认为只有竞争、只有靠外在的诱惑才能督促孩子进步，我们忽略了每个人都想变好的内部动力。
所以，如果你的孩子因为自己遵守了规则为小组赢得了积分感到高兴时，你不仅要告诉他有集体荣誉感，更要告诉他，遵守规则已经逐渐内化成了他的优秀品质，已经养成了习惯；当一个孩子因为做了好事被加分时，你要告诉他做好事本身就是无价的，做好事给我们带来的愉悦感是比分数带来的更加持久。
请各位教育者谨记：一个人优秀的人格品质是无法用数字来衡量的，希望我们每个班级里都充满着爱、信任、规则和内心世界的丰盈！
作者简介：
人民德育（深圳）家庭教育专家委员会专家
人民德育骨干教师委员会委员
广东省中小学德育研究会理事
广东省中小学家庭教育指导专家委员会首届委员
深圳市“五一巾帼标兵岗”、“工人先锋号”负责人
深圳市陶行知研究会班主任成长专业委员会理事长
深圳市妇联首批家庭教育讲师团成员
深圳市第二、三批名班主任工作室主持人
深圳市首届百位“我最喜爱的班主任”
福田中学“家庭教育”品牌课程主持人
福田区兼职督学
福田区春晖家长学校资深讲师
福田区“劳模和工匠人才创新工作室”主持人
福田区优秀班主任、优秀共产党员、十佳班主任
深圳市高考工作先进个人
广东省普通高考优秀评卷员
香港中文大学（深圳）人文学院校外导师
所写案例曾经荣获广东省教育厅、深圳市教育局、深圳市妇联优秀案例、福田区特等奖等荣誉。
主持省、市、区等各级德育课题，参与国家级、深圳市社科院课题
