孩子学不好数学的真相是什么？有人说它太抽象，感觉自己和它不在一个频道。就和平常大家打交道一样，如果你们都不在一个频道，你讲你的，他讲他的，那你们的交流是无效的。有点鸡同鸭讲、对牛弹琴，说再多也得不出一个结果。那我们要怎么做呢?我们听听这位老师的分析，大家做个参考。（以下素材源自网络整理）
数学确实有点抽象，比如说数数，好在我们刚接触的时候，是通过具体的看得见的东西来建立联系。比如小学一年级，大家数数，十以内的话可能先数手指头，等数稍大一点就数手指节，或者用一捆一捆的小棒。
一个人要理解数学，一定会经历三个过程：从具象到半抽象，再到抽象。这是人类认知的规律。要是这个过程被省略了，孩子就很难学好数学。
在远古时期，数字和文字还没有被创造出来的时候，人们要放牛，可是他们碰到了一个问题，牛放出去之后，怎么样才能知道是不是所有的牛都回来了呢？于是就想出来一个办法，用石头代表牛。我有五头牛，就在地上放五个石块，回来一头就扔掉一块，最后要是地上还有石头，就说明还有牛没有回来。
后来老祖宗们觉得放石头太麻烦了，要是有100头牛，我到哪里去找100块石头呢？于是他们又开始开动脑筋，开始在石头上面画线，一条线代表一头牛。再后来他们觉得画线也太麻烦了，于是就创造出来数字。而且他们发现数字不仅仅能代表牛，还能代表鸡、鸭、鱼，一天、两天、三天。于是数字就从实际的物体中被抽象出来了。
从具象到抽象，这个是人类思维的一次伟大的，升华发展出对应的思想。从人类发明数字的过程就能看出来，一个人要理解数学，一定会经历的过程有三个，从具象到半抽象再到抽象，这个是人类认知的规律。
学数学有两大坑，第一大坑就是把具象的过程省略，上来就直接抽象。
比如说不允许孩子掰手指头，用四珠挂图来认识数字1、2、3、4、5，或者列算式来学加减法，这些都是强行给孩子省略了具象的过程。
第二大坑，不给孩子打任何的基础，就直接扔进学校。
大家想一想，我们祖先抽象出来的数字，画了上千年。而孩子学数学，是把人类上千年的思维发展的过程，压缩到很短的时间来完成。所以你别看加减法好像很简单，但对于孩子来说，其实这是非常难的。他们可能掰手指头都要掰一两年才能完全理解加减法。
有些孩子一点基础都没有打，就直接被扔进学校。学校里面的进度又很快，孩子没有充足的时间，和更多的去想清，去完成抽象的过程，学的就会非常吃力。
学数学这些打开方式需要遵循三个原则。第一个原则：看得见。
在学任何数学概念的时候，要想办法是用实物形象地给孩子展现出来。比如说学分数，可以切披萨、切水果；也可以到网上去买分数的教具来学习。双数，我们可以用手套、袜子去展示。十进制可以用串珠，十个珠子是一串就是一个十。
原则二：融入生活。
尽早地开始，剪叶子的时候数叶子，上楼梯的时候数台阶数。这都是在积累数感。多拿两块积木过来，说一句，这是加上两块。爸爸吃掉了一个水果，提一句，这是减掉的一个，这就是积累对加减法的理解。吃饭的时候让孩子来放碗筷，孩子就在理解平均分和除法，这些具体的经验积累越多，越丰富，孩子抽象的过程就会越顺利，这是对学数学非常重要的。
第三个原则，递进式的学习。
比如说给物品分类，是非常重要的逻辑思维。孩子能够按照颜色分类之后，我们就可以发展到按大小、按形状、按物品的用途去分类。不断地增加难度，不断地给孩子新的挑战。这就像搭脚手架一样，越搭越高，不知不觉孩子的思维能力就提了上去。
看得见、融入生活、递进式的学习，这三大原则才真正的能够让孩子学好数学知识的底层方法。
数学是一门严重依赖前置知识的学科，小学数学没学好，它会一直影响后面的学习。
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