陈思梦 夏正江 | 对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对

文摘   2024-06-06 10:15   湖南  

2024年5月

第40卷

3

总第207期

双月刊

作者简介


陈思梦

(1996—)

安徽宿州人,上海师范大学教育学院教育学原理专业博士研究生,从事教育基本理论研究。



 夏正江

(1969—)

湖北麻城人,教育学博士,上海师范大学教育学院教授、博士生导师,从事教育基本理论研究;上海200234。Email: xiazj@ shnu. edu. cn。


引用文献

陈思梦,夏正江. 对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对[J].现代大学教育,2024(3):30-38.



对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对


摘要:

教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术通过教育机制创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的教育倾向。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存的基本需求,缘于教育视觉化技术的不断发展,缘于教育视觉化符号的象征机制。过度强调教育视觉化,不可避免地会引发一系列教育隐忧:观看者过度的视觉化需求导致教育的外在化;视觉技术对教育的全方位渗透加速教育的透明化;视觉符号对实在内容的替代造成教育的符号化;被观看者对视觉符号的无限追求制造教育的景观化。应对教育视觉化隐忧要破除观看者唯“视觉主义”评价模式,建立立体的教育评价体系;审慎发挥视觉技术的全景透视功能,维护教育的不透明性;转变被观看者外在的教育价值观念,关注内在的教育人本价值。

关键词:

视觉文化;视觉化;教育视觉化;视觉技术;视觉符号


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主办单位:中南大学

推文编辑:吴芯宇

初审:阳珍花

复审:张芊

终审:曾山金

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