改革开放40年幼儿园音乐教学目标
撰写研究的进展轨迹（二）下
南京师范大学教育科学学院 许卓娅
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“方案教学”思路下教学目标的发展
方案教学几乎是在21世纪以后才为中国幼教界所普遍了解。其特点是：提倡更加灵活地根据特定时空中的儿童所生成的、最有价值的发展契机，及时调整具体教学内容、程序和方法，以更好地支持儿童的整体成长。这种教育思路的确给中国的幼儿提供了更好的发展契机，但同时也给中国的幼教工作者提出了更大的挑战。多次和全国各地的幼儿教师交流时，大家不约而同提出的困惑是：“我们怎样跟随儿童才不会“找不到北”？！
如果我们把“北”理解为黑夜指路北斗星“黑夜指路北斗星”，理解为时刻都可以用来指引和修正自己前进方向的“指南针，我们是否可以这样来思考：教育是为了培养一个独立自主的、人格健康的、具有可持续发展智慧和能力的人。因此，从幼儿阶段开始，教育的总目标就是要帮助儿童在日常生活中不断学习如何正确解决三种必须面对的问题，即如何处理好三种必须面对的关系，它们分别是：
1） 如何维护和发展自己与自己的身心健康之间的和谐关系。
2） 如何维护和发展自己与他人之间的健康和谐的人际关系。
3） 如何维护和发展自己与周边物质环境之间的健康和谐关系。
在目前大家比较熟悉的教育领域或学科领域分类体系中，健康、社会和科学更接近这三个核心问题，而其他的领域或学科，如音乐、美术、语言、数学、体育运动等，都可以看作是感知、理解和表达对这三个问题的认识的工具。
千万不用认为：被当作工具的领域或者学科就不重要。“工欲善其事必先利其器”的古语，就是告诉我们：若要更好地达成终极性的目标，就必须要不断提升工具本身问题的处理水平，并不断提升我们自身使用工具的水平！
下面我们来分享一个相关的生成性课程方案的案例。
由于刚刚开过全国城市运动会，感受了运动会所带来的热烈气氛，某幼儿园大班有孩子提出：自己班上也要开一个运动会。教师接纳了这些孩子的建议后，便组织全班幼儿及家长来响应这个倡议，一起展开了以下的活动。
第1阶段，“运动会计划书“设计活动
1） 提出要有“计划书”；
2） 幼儿个人独立设计“计划书”（幼儿回家在家长帮助下设计，教师特别提醒家长注意：尽可能以幼儿的意见和工作为主）；
3） 教师组织幼儿交流，讨论，提出评价“计划书”的具体标准；
4） 幼儿再次各自回家在家长的帮助下完善自己的“计划书”；
5） 教师组织全班幼儿展览各自设计好的“计划书”。
第2阶段，“运动会会标”设计评选活动
1） 幼儿提出要有“会标”；
2） 教师号召幼儿收集、分享、欣赏各种运动会“会标”；
3） 幼儿各自独立设计“会标”（回家在家长帮助下设计）；
4） 教师组织幼儿交流，提出评价“会标”的标准；
5） 竞选最佳设计会标，教师提出需要“竞选演讲”（各人准备“演讲稿”并练习）；
6） 教师组织再次完善竞选标准，并按新要求竞选（邀请家长和中班、小班弟弟妹妹参与投票）。
第3阶段，教师组织全班幼儿在“家长委员会”的支持下，确定比赛项目并进行运动会参赛报名活动。
第4阶段，教师提供各种音乐，并组织引导幼儿选择运动会所要使用的音乐。（入场音乐、团体操音乐、比赛背景音乐、发奖音乐）
第5阶段，运动会团体操创编以及排练活动（幼儿参与创编和排练管理）
第6阶段，运动会海报和请柬的设计、制作活动（幼儿参与设计制作管理）
第7阶段，运动会服务工作确定和志愿者工作认定（邀请家长参与）
第8阶段，自选运动项目的人自主锻炼活动（参赛幼儿各自设计锻炼计划书、每日填写锻炼计划完成情况，对锻炼进程进行自我管理）
第9阶段，运动会（包括仪式、比赛、服务、娱乐以及所有努力成果的展示和小结）
〔补充说明：在这次“生成性”为主的系列活动方案最终完成之后，这个方案就转变成该幼儿园中大班年级组每一年“预成性”为主的运动会课程方案。〕
从以上文案中我们不难看出，这个生成为主的活动方案主要涉及到终极发展问题的两个方面：1.处理自我和人我关系能力的锻炼；2.同时也涉及到语言（商讨）、数学（统计）、美术（设计）、运动（锻炼）以及音乐和舞蹈（提高社会生活质量）等所有工具性领域的学习和锻炼。
在这样的生成性为主的活动设计实施过程中，教师同样要面对的事实是：只有越了解幼儿在某个具体领域的知识技能是怎样能够得以相互迁移的，才越有可能降低教育的盲目性和低效性。
而且，教师还需要了解这样一种关系：在教师组织大班上学期幼儿进行“运动会音乐选择活动”和“运动会团体操创编排练活动”的时候，都可能有效挑战该班级幼儿处理自我和人我关系的能力，以及同时有效挑战该班级幼儿的语言表达能力、数学统计能力、美术设计制作能力、动作协调能力、音乐风格听辨能力以及为特殊的生活需要选择适宜背景音乐的能力。
总之，生活本来就是一个整体，儿童发展也本来就是一个整体。如果我们这些当幼儿教师的能够不断提升自己整体认识生活和认识儿童发展各方面有机联系的能力，那么，我们也就能够知道自己怎样才能避免盲目和割裂，尽力帮助儿童维护其完整的学习和完整的发展。
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