【新网师预习作业·《生成式人工智能》第四次作业】
AI双师课堂教学设计案例
提交人：230693马洪静
第一部分：《第三次直播课堂互动课程10.13学习证书》
第二部分：AI双师课堂教学设计案例
一．案例背景介绍
所属小组：第41组
学科/年级：苏教版小学数学二年级数学上册
教学环节：教学总结
教学时长：[ 5分钟]
二．教学目标
1.结合情境理解把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，理解乘法的含义；知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2.使学生在具体的情境中经历把“几个几”相加抽象为乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，培养观察、操作能力，发展初步的符号意识、模型意识。
3.通过AI拟真数字人威廉.奥特雷德对话，使学生了解乘号相关的数学史知识，进一步领悟乘法与加法的联系，激发学生学习数学的兴趣，体悟数学与生活之间的关系。
三.AI工具选择
工具名称：文小言AI助手中的威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人
工具功能：文小言AI助手基于百度先进的文心大模型技术，采用了高拟真的数字人形象，为用户带来更真实、更自然的交互体验。允许用户与AI虚拟角色进行实时沟通、互动，并建立情感联系。推出了富媒体搜索、多模态输入、文本与图片创作等“新搜索”能力，能全面满足用户搜、创、聊需求。
独家首发了记忆和自由订阅等新功能，用户可以根据喜好、职业、性格等实现个性化问答和服务，还可以自定义订阅各类新闻、游戏、天气等任意感兴趣的信息，并按照定制化需求获得内容推送。无论是寻求知识咨询，还是寻求情感倾诉，文小言都能提供一个虚拟的陪伴，应用场景广泛。
四.教学设计
1.开场白：同学们，今天咱们认识了乘法，知道求几个相同加数的和可以用乘法表示，那么，你想知道乘号的由来吗？乘号是由英国数学家威廉·奥特雷德在1631年首次提出的。他在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号，后日渐流行，沿用至今。
那么，同学们想和数学家威廉·奥特雷德谈谈乘号以及乘法的相关知识吗？
2.互动环节设计
教师提问：你好，你能介绍一下自己吗？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：你好，我是威廉.奥特雷德。很高兴我们能就数学问题进行交流和探讨。请随时告诉我你的困惑或疑问，我会尽力为你解答。
教师提问：乘号是怎么来的呢？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：这这可就说来话长了。其实啊，最早的时候人们并没有专门的乘号，而是用各种方式来表示乘法运算。后来呢，为了方便，就逐渐演变出了各种乘号的表示方法。而我呢，在 1631 年我的著作《数学之钥》中，提出了用“×”来表示两数相乘，没想到这个符号后来就被大家广泛接受并沿用至今啦！
生提问：乘号表示什么意思呢？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：这符号表示两个数相乘呀，比如 3×4，不就是 3 乘以 4 的意思嘛，你说对不？
生提问：乘法与加法有什么联系呢？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：乘法其实是加法的简便应用，你明白吗？当我们想多次重复一个加法运算时，就可以使用乘法。比如，你想算5个相同的数相加的总和，用乘法就能迅速得到答案，非常方便！
生继续提问：你能不能给我举个例子呢？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：当然可以！比如说 3+3+3+3=12，这个运算就可以用乘法表示为 4 乘以 3 等于 12。你看，乘法多简便啊！
教师提问：4个3相加用乘法算式表示是写成4×3，还是3×4呢？
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：两者都可以呀！4×3 和 3×4 都表示四个三相加，结果都是 12。乘法满足交换律，顺序不影响结果，你明白了吗？
师提问：4×3=3×4，有什么科学依据吗？你能不能画出图形进行说明。
威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人回答：真抱歉，我无法直接画图给你，但我可以试着用更简单的话来解释。乘法交换律，你可以想象成有两排苹果，一排有3个，另一排有4个。不管你是先算一排的总数，再乘以另一排的个数，还是先算另一排的总数，再乘以这一排的个数，结果都是一样的。
学生基于AI的回答进行小组讨论，对于AI数字人描述4×3=3×4的图形究竟该如何摆？学生讨论，并分享自己的观点和想法。
3.小结
教师总结：同学们，大家通过和数学家对话，你有什么收获？
指名学生谈谈自己的收获。
教师引导：我们可以借助棋子摆一摆，究竟怎样摆既能体现4×3，又能体现3×4呢？大家带着这个问题可以课后尝试摆一摆，下节课我们来继续探讨这个问题。
如果教室里有希沃白板，这一切皆可成为现实。
附一段与威廉.奥特雷德智能体AI拟真数字人的对话录屏，但我的提问并没有录入，只有数字人的回答。
