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中学生大多数都有使用手机，尤其是暑假，手机使用情况比较严重，学生们沉迷式地使用手机。玩蛋仔、和平精英等手机游戏；使用微信、QQ、微博等社交软件；刷抖音、快手之类的短视频软件，有少部分学生每天在家使用手机时长超10h以上。等到暑假结束学生们返校，部分学生非常想念家里的手机，甚至个别同学因此无法适应在校生活，非常需要开展防沉迷手机教育。
基于此，本节课采用“魔幻手机”高级人工智能终端导入，开头给到学生们想要的手机，激发学生兴趣。随后，结合目前对人工智能的担忧，设计了魔幻手机对主人的占有欲，要求学生们在现实世界和手机中做出选择；由此，引发学生对自己假期手机使用时长的思考；教师此时介入，从心理学的角度分析为什么我们如此沉迷使用手机；最后得出结论：手机只是工具，不可过度沉迷，不可超长使用。
教学亮点
课程设计新颖有趣，把手机拟人化，设置成一个会孤单、会嫉妒主人现实世界的高级人工智能。以非对抗的形式探讨手机依赖的话题，教师与学生同在，而另一面是要求人类沉溺虚拟世界的人工智能，这样的设置，更有利于学生思考手机依赖的原因，寻找对策。
最有趣的是和ai结合，设置手机虚拟人物。
导入视频
设计意图
创设一个学生们喜闻乐见功能强大的魔幻手机，贴合学生想要玩手机的诉求，带领学生们穿梭到想象的世界，创设课堂氛围；引出话题，为后续定制手机做铺垫。
手机使用情况，完成学习单
魔幻手机出场
魔幻手机看到一个视频
请问：魔幻手机观看这个短片后，可能会有什么样的想法和心情？
你愿意做魔幻手机的专属吗？
教师总结
我听到同学们都说这款魔幻手机很“病娇”，不愿意。同学们，你们知道为什么魔幻手机有这个底气对我们提出这种不合理的要求吗？接下来，魔幻手机要放大招了。
设计意图
借定制魔幻手机需要了解用户信息的方式，邀请学生写下自己在家的手机使用情况，为后续引导学生反思自己手机使用时间过长做准备。
重新审视在魔幻手机上花的时间
注意：此时不能修改之前填写的时间哦，我们要讲究真实，临时修改魔幻手机也不会信的。
魔幻手机满足了我们的心理需求
教师简单介绍马斯洛需求层次理论，然后结合学生常用的app进行分析。
被魔幻手机拿捏了怎么办？
请同学们在活动单上写下对应心理需求要如何在现实世界中寻找替代物，获得满足。
魔幻手机在发现主人不再依赖自己后，没有底气了，慌了，主动低头认错，那么，同学们，我们要如何回应魔幻手机呢？
设计意图
衔接之前的内容，当同学们认知上意识到要拜托对手机的依赖后，一起探讨如何正确面对手机，即既不过分依赖，也不过分否认。
END
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