班级文化形塑了幼儿在园一日生活的心理环境，无时无刻、无处不在地影响着幼儿的社会化进程，也滋养着幼儿独立自由的个性化萌芽。因此，促进了幼儿身心健康发展，培养良好的班级文化具有重要的意义和价值。
为进一步挖掘班级文化中的管理亮点，提升班长专业素质和管理水平，及时总结和推广管理经验，互相学习，共同交流，特开展了“点滴出发 浸润成长”班长工作经验交流会。在本次班长工作经验交流会的开始，赵园长带领班长进行了两个内容的学习。第一部分内容通过视频《最稳定的工作》让班长了解最稳定的工作是服务他人，能够提供价值的工作。教育底层逻辑就是真诚的重视幼儿情感教育，创设宽松、愉悦的教育环境使儿童自由、自主的发展。
第二部分通过学习《中层的三个转变》使班长了解到管理的内在逻辑是先理后管，先管情，再管事，学会用人的强项去分工等等。“布置”、“督促”、“检查”、“反思”，在一个幼儿园里，班长们承担着“腰”的功能，承上启下，会领悟和执行高层政策，传达正确的价值观和正能量的信息。通过持续学习创造性的完成工作。活动中，共有三位班长和大家分享了自己的班级文化。他们根据自身工作实际，围绕班级文化贯穿一日活动四大类型、幼儿习惯的养成、家长工作的开展、班级教师间的配合、特殊幼儿教育等方面，从不同的角度结合班级特色与亮点，通过一个个生动的案例，介绍了自己在班级管理工作中的体会与经验。肖老师在班级管理分享中提到“做有温度的教师，育有爱心的孩子”。“做有温度的老师”就是遇事先问自己，是不是一切为了孩子；“育有爱心的孩子”就是教育孩子们拥有一颗正直善良的心，这是他们成长过程中最厚实的底色。每一个孩子，都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。细心地呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他(她)沐浴阳光风雨。老师要学会抓住生活中的教育契机和孩子们一起讨论小妙招建立班规，打造有爱有温度的班集体。胡老师在班级文化分享中 ，特别关注特殊儿童，首先要把孩子当做一名正常的儿童看待，以一颗平常心对待，用足够的耐心和爱心去包容孩子，三个老师接力式的对孩子进行帮助。班级常规管理，以情动人，在环境中浸润常规提示；慎于始，强化幼儿的杰出表现，并和幼儿共同制定班级常规。向美而生的多彩活动，自主游戏，悄然有润，终守花开的家园携手。教育就是让每一个孩子都用自己的方式发光，结合班级文化建设，努力把孩子培养成更加完整的儿童。张老师的班级文化以敢挑战、爱运动、会分享、能表达为核心展开介绍。她谈到在幼儿园的教育环境中，班级文化是幼儿成长的重要环境，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。班级文化不仅体现了教师的教育理念，也反映了班级成员的共同价值观和行为准则。班级管理中她通过一系列的活动和日常教育，深刻认识到构建和传承班级文化的重要性，并将继续努力，为幼儿营造一个更加温馨、和谐、积极向上的成长环境。最后赵园长对此次班长交流会总结进行了点评，充分肯定了每一位班长独特有效的管理经验和工作中认真负责的态度，同时也指出了日常查班中不足和需要改进的地方，并勉励所有的教师再接再励，期待每一位老师能够发挥自己专业能力将今天的启发和思考带入到接下来的实践和行动中，做一个善思、善学、善言、善行的典范。 独具匠心的班级文化既充分展示了班主任老师的审美情趣和管理智慧，又增强了师幼的集体荣誉感。在学习、生活、游戏、运动活动的有机生发中，相信这些班级文化一定能发挥“润物无声”的功效，给师幼一种美的享受、爱的熏陶，让幸福绽放在幼儿园，也绽放在全体师生的心中。
