故事缘起
《指南》中提到，中班这个年龄时期的幼儿，游戏对儿童学习发展产生了很大的影响。在游戏中感受中华传统文化魅力，锻炼其空间想象、动手操作与合作交流能力。一场以“国风建构”为主题的建构故事，便悄然发生……
新一周的自然美艺项目活动开始了，小朋友们发现了不一样的建构材料，有长条的，圆形的 、方形的、三角形还有很多根长短不一的棒棒……各种不同形状的国风建构材料产生了疑问？“红”与“白”的材料配色，也让幼儿感受到了不一样的传统文化的魅力，他们也有了很多奇思妙想的问题……
探索活动一：初识国风建构材料
图1：第一次尝试搭建
梁芊一：这些积木好特别啊！我好喜欢。
陈逸勤：为什么只有红色和白色的？
魏一禾：原来方形的叫爱小方 ，叫多用棒
胡天然：还有基础片和特色件
张诺熙：还有好看的布艺辅材 像结婚的一样。
图2：初识建构材料后表征记录
幼儿分析：
教师思考：
探索活动二：合作建构
图3：自由合作建构游戏
图4：国风建构游戏后表征记录
随着游戏推进，幼儿逐渐意识到单凭个人力量难以完成复杂的国风建筑搭建，开始出现合作行为。在搭建大型黄鹤楼场景时，有的幼儿负责搭建主体结构，有的则专注于装饰细节，如安装布艺门窗。期间，他们会相互交流想法，通过语言沟通协调各自任务，共同推进建构进程。然而，合作中也存在一些小冲突，比如两名幼儿对屋顶的样式有不同意见，一人想搭建方形顶，另一人想搭圆形顶，这反映出幼儿在合作中既有协同又有各自想法碰撞的特点。
合作环节中，幼儿间的冲突是不可避免且具有教育价值的。教师应将这些冲突视为引导幼儿学习社交经验与协商策略的契机。当幼儿出现意见分歧时，教师可引导他们通过比较不同方案的优缺点、投票表决或共同修改方案等方式解决冲突，培养幼儿的合作意识与问题解决能力。同时，在活动前可通过故事、视频等形式向幼儿渗透合作的重要性与方法，提前做好合作经验铺垫，提升游戏中的合作效率与质量。
探索活动三：我的国风小屋
图5：国风建构作品呈现
活动反思
在本次中班国风建构游戏活动中，幼儿展现出了对国风文化的浓厚兴趣。从活动过程来看，在搭建具有国风特色的建筑时，能够积极思考并尝试运用不同形状的积木进行组合，这体现了他们初步的空间想象力和创造力。然而，部分幼儿在建构复杂结构时遇到困难，耐心不足，容易放弃，这提示我们在今后的活动中要注重培养幼儿的坚持性和解决问题的能力。
在团队合作方面，多数小组能进行分工协作，有的幼儿负责搬运积木，有的负责搭建主体，相互配合。但也存在个别幼儿主导游戏，其他幼儿参与度不高的情况，后续需引导幼儿学会更好地倾听与尊重他人想法，提升团队协作的公平性与有效性。
