“育才说画”(第六期)——记一场幼儿美展,一场师幼家心灵的“幕天席地”

文摘   2024-11-21 20:41   湖北  



‍亲爱的朋友,好久不见!欢迎大家再次走进育才实验幼儿园的“育才说画”栏目,我是本期主持人宋丹。
今天,赵雁园长来到“育才说画”,带着她的感念,引领我们开启一段新的出发,本期我们就从“幕天席地”开始,看幼儿“涂鸦”。



园长说

育才实验幼儿园园长  赵雁

主持人:赵园长,您好!在幼儿园里办孩子自己的美展是咱们幼儿园十年如一日的坚持,隔了这么久,回想起“幕天席地”的美展,您还记得当时的灵感来源吗?


赵园长:育才说画栏目停滞了两年,有些话终将是要表达的,如果那是有关联到深刻体验和生命驱力的话语,就像生命中的未完成事件,总在一个时机会重新续演。
‍“嗨!小孩,一直想为你们办一场属于你们的美术展览。”记得这是当时幕天席地美展导览词的第一句话,它直抒胸臆,也是我们想办这场美展的底层需求。因为我们育才实验幼儿园心智美育课程走到这个阶段,需要重新把师、幼、家带到一个回归视角,以我们现有对儿童原发性表达的理解经验,又会创造出怎样的教育观感?我们是否真正去平等的尊重儿童,放下头脑中对儿童的评判,只是去欣赏、去共情、去惊叹!




主持人:如果说“自然本色幼儿美展”开启了育才实验幼儿园心智美育特色课程的实践,那您觉得这一场“幕天席地”的“涂鸦”美展对于咱们心智美育课程建设又有怎样的意义呢?


赵园长:“慕天席地·涂鸦”这场美展既是我园主题化、系列化的课程研究,更是想让师、幼、家、站在不同教育立场和角色,来一场对话和融合,引发大家都来看向自己的过程,它的意义在于让教师回向教育行为看自己的儿童观;孩子从自己的体验获得胜任感和建构独特自己的心理空间;家长通过精准参与,去体验孩子在玩中学的乐趣,从而更好的与孩子链接。

于是我们设计了师、幼、家一系列的活动:

5月5日:教师沙龙“走进鸟绍居美的儿童涂鸦艺术”

5月9日:进行了“儿童涂鸦活动班本架构设计”

5月15日—19日:儿童涂鸦游戏体验周

5月29—6月9日:“幕天席地”大型幼儿涂鸦艺术美展,同时开展了“千鸟飞落”千人亲子竹艺创作活动。

5月31号:千人儿童涂鸦游戏创造活动

6月8日—6月9日:教师论坛“美术活动备创品中的协同评价“从儿童涂鸦谈儿童表征”

6月16日:教师“美术游戏”案例展览
从这些活动可以看出这是充分为教师幼儿和家长精心设计的,希望达成我园让教育共同体中的人成为共生共长的关系!




主持人:赵园长,您能帮我们深度解读一下“幕天席地”美展中“幼儿”与“涂鸦”的关系吗?


赵园长:那个夏天、那次美展,儿童们切身的体验性,最终创造了不可复制的儿童涂鸦语言和视觉表现。盛夏,童趣同在,蝉鸣,一同倾听!我们一起去寻找世界远去的纯真、自然、稚拙、肆意、洒脱、豪迈、娇俏……一起去探寻儿童内心用绘画语言都不足以表达的旷达世界。
所以我们从大师的儿童涂鸦理念的探寻,去点燃教师心中以儿童为中心的火种,再根据本班儿童的已有经验去预设,去生成涂鸦游戏!在本次美展中我们着力从儿童微小的行为特征出发,去延展孩子的经验、观察追随孩子的心相轨迹,去支持孩子进行宏大的叙事,以这样的开合度来激活师幼的生命中的天性。




赵园长:比如,孩子们在面对偌大的画布,刚开始是发怵的、被动的、如何把孩子心中已有的符号和表征经验给调动出来,这正好是引发教师去思考用怎样的游戏体验去让孩子肆意的玩起来,产生教育智慧的时刻,改变工具、用游戏规则拖长儿童身体的动线。
教师们惊叹的发现,儿童作品里释放出的天真、憨态、自然而然、及儿童生命里的灵动和独特表达,这种瞬时性和即发性是多么的珍贵和绚烂!这些教育场景促发了教师躬身下来,去谦卑的去向儿童学习,主动与儿童对话的儿童观。




主持人:听着您的讲述,我们仿佛回到了当时和幼儿一起肆意的时光,我觉得也是从那时起,我们对“释放天性”有了更深的理解。

赵园长:是的,虽然美展过去一年了,能留在心里的一定是有价值的,回想尽是感触,那些让人心头很暖的画面仍历历在目。比如我们的塑料篓子如何能连接成十几米并树立起来,还能去对抗风雨天气,那个作品后勤团队实验改良了8次,比如我们要将大型藤制品在没有更多顶部定点的空间悬挂起来,我们的手磨破了,我们每天在接近40度高温下布展、汗水浸透衣衫!
‍也许有人说不就是办个幼儿园吗?干嘛这样折腾,松弛一点不好吗?我的观点是,我们当然需要松弛,因为松弛带来真实,教育恰恰是需要真实的!一个园所特色课程的锻造目的是为了育人、养人,是为了让师、幼、家长都活出主体性,都能通过具体的行为来创造出自己的精神空间,利己也利他,创造的过程是要用心力和肉身来完成的,无关折腾,因为我们知道我们的创造是为了孩子的发展,这是我们的精神内守,是我们课程开发和构建的自然而然,每每于此,我们内心松弛,幸福自然流动!


赵园长:那个六一,恰逢全国2023学前教育宣传月新主题“倾听儿童相伴成长”来临之际,我们从儿童涂鸦艺术出发,再次从儿童美术的原发性出发,去探讨这个关于倾听和相伴的成长话题。

‍无独有偶,儿童涂鸦就是要去“听”他们到底表达了什么?抽象写意,似像非像的符号背后每一处儿童制造的痕迹都是他们独特的生命密码,和儿童对世界的观想,感受。
我们无需多做什么,儿童就知道如何去画,我们只需要陪伴他们去理解,去听,去和他们一起经历,去和他们一起想象,去和他们一起进入自己的心!

美展视频欣赏

回望过去,我们哪里敢想是我们为孩子们创造出来一个超级大的承接,或着,是他们带领我们走进更为新鲜有趣的世界。



说“画”

接下来,请大家继续跟随我们5位美术特色教师,立足儿童视角,来品鉴她们在“幕天席地”美展中选出的代表作品吧。

美术教研组长 严时静


严老师分享作品 《席上繁花》

严老师:映入眼帘的,是一整片铺着涂鸦画布的竹床。犹如来到了一个童话世界,每一张床都画满了孩子们的故事。黑色的颜料与白色的画布形成鲜明的对比色,就像白天与黑夜,而浓淡相交之处,又带给人朦胧的梦境感。当水墨遇上涂鸦,一次有趣的画故事游戏开始了。
‍在大大的画布上涂鸦往往没有固定的构图规则,但幼儿会在不经意间形成自己的布局方式。他们可能会将重要的元素放在显眼的位置,或者通过重复和叠加来构建画面层次。幼儿涂鸦中的形象可能并不逼真,但往往充满了童趣和想象力。孩子们会用简单的线条和形状来描绘人物、动物或场景,这些形象往往具有夸张和变形的特点。有的画布上不止是绘画简单的线条与图案,而是有了各种形之间的碰撞。他们的绘画逐渐有了主题,彼此之间能够互相建议、提供帮助。幼儿从独自、平行涂鸦到合作涂鸦,从中获得很多与同伴之间学习的方式。



美术特色教师 田雯


田老师分享作品 《奇妙的洞洞书》

田老师:这个作品巧用“涂鸦”在形式上的突破,涂鸦追求的随意也可以呈现出序列之美。作品不再局限于传统的平面的纸上绘画,随意撕、随意画,再想办法把纸“立”起来,打破了“书”的空间视觉界限,将涂鸦与立体搭建结合,或者把纸撕成一种有故事情节的场景创作,展现出无限的想象力与故事的生命力。撕纸造书,神秘的书洞辅以大小纹路等细节,再用暖色调和冷色调涂鸦上色。整个作品展现出让幼儿“建构”“故事”的过程,打破了表征的常规思维,使作品呈现出独特的有灵气的视觉效果,呈现出奇妙的探索效果,形成一种全新的艺术表达形式。




美术特色教师 程丽君

程老师分享作品 《迷宫涂鸦》

程老师:迷宫涂鸦融合了游戏与艺术的创意体验,构建了一个兼具创意表现与互动体验的立体平台,激发多维度的智能发展。错综复杂的迷宫带来极具空间感知与实体操作的机会。
‍允许孩子自定义路线,通过涂鸦表达情绪与故事,激发想象力。以个性化的方式对迷宫内外进行艺术化处理,实现幼儿自我情感与创意理念的投射。开启一场艺术探险旅程。最终,迷宫涂鸦不再只是静态作品,而是动态经历的集合,引领孩子们进入一个充满奇趣的探索世界。边走边画,肆意涂鸦。




美术特色教师 周濛

周老师分享作品《线之舞》


周老师:在以往儿童美术作品中,大家普遍觉得线条只存在于纸上,在“幕天席地”美术造型活动里,我们打破传统的平面展现,以立体的形式来诠释线条。
在孩子们的眼中一根根泡沫棒就是具有命力的线条,因为材料比较轻盈,小朋友们可操作性高,能在游戏中用身体去感受它的性质,将它们以各种方式缠绕、捆绑、垒高…我们分组请孩子自由组合,各种线条拼在一起后从每一面看到的形态都不一样,每次出来的作品都具有游戏的随机性,孩子们也能大胆说出自己创作时的灵感和想法。






美术特色教师 肖银

肖老师分享作品《伞趣》


肖老师:在众多的美术活动中,涂鸦作为一种自由表达的方式,深受幼儿喜爱。伞上涂鸦作为涂鸦艺术的一种创新形式,为幼儿提供了新颖的创作平台,激发了他们对色彩、形状和空间的探索兴趣。伞上的涂鸦作品是孩子们纯真心灵的镜像,每一笔、每一划都蕴含着他们独特的视角和丰富的情感。
‍幼儿伞上涂鸦活动不仅促进了孩子们艺术技能的发展,更重要的是,它作为一种非言语的表达方式,帮助孩子们释放情绪、表达自我,增强了他们的自信心和社交能力。同时,通过集体创作,孩子们学会了合作与分享,培养了团队精神。





‍在老师们的分享中,我们能感受到,幼儿通过“乱”涂“乱”画,尝试用各种方式留下某种“痕迹”。老师们尊重孩子涂鸦期的发展规律,信任他们的每一次表现,给予他探索的自由。老师们用智慧创造幕天席地的涂鸦空间、创造丰富多彩的表现形式,让幼儿在直觉、经验、情感的体验中学习热爱。
‍回忆至此,“育才说画”第六期已完美收官,下期再见!



END



编辑:宋 丹
‍审核:赵 雁











武汉经开区育才实验幼儿园
精心育才,各美其美
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