课程故事之《趣玩沙池游戏》
文摘
2024-12-11 19:24
湖北
沙和水是孩子们永远玩不腻的玩具，在幼儿园这片充满童真的天地里，玩沙区是一方独特而迷人的角落，合作精神亦在玩沙过程中悄然养成。共同游戏时，孩子们分工明确，有的负责运沙、有的专注塑形、有的精心装饰……小朋友根据自己想玩的游戏设计了沙池怎么玩的计划图。初次来到沙池，孩子们兴奋极了！沙池的工具可多了，有小铲子、小耙子、小桶、小汽车等。这些工具利用程度很高，而且也不容易损坏！孩子们根据自己的需求拿好工具，自由组合成小组在沙池中，挖坑、做蛋糕、堆城堡等，有的两两合作，有的自顾自的游戏。体验过沙池以后，大家都说挖水渠真好玩，我们一致商量班级合作挖水渠，孩子们变身设计师，设计出自己心目中的水渠。在挖的过程中，孩子们边挖边说，讨论着用什么样的铲子比较好挖，挖塌的地方怎么可以快速的修整好，各自交流着自己挖水渠的心得，来求证那个工具那个方法更高效。
徐乐航几个小朋友讨论好了以后，拿起工具进入沙池，胡芮麒说我们可以分头挖，这样快一些，徐乐航点头同意，我从这一头，你从我对面那一头，这样就可以像大树的枝干一样链接起来。挖好后这几个小朋友急急忙忙的拿桶倒水进来，水被迅速的吸走了。分析：大班的幼儿喜欢发起游戏，由幼儿发起活动大家积极性更高，主动与他人沟通交流水渠的走向，了解水渠的形状。教师思考：尝试和体验是孩子们认识世界的最好方式，也是幼儿积累经验的重要途径，孩子们挖的水渠在已有经验上可以将渠道挖出很多条，但是坡度有一定的问题，可以让孩子们自由探索找出问题。回班后，孩子们将今天对挖水渠中遇到的问题进行讨论……许以恒说：肯定是被太阳晒干了，我们搭个棚子挡住太阳孩子们将自己的问题和解决的方法用图画的形式表现出来。
胡芮麒说：我上次把管道搭成斜坡的样子，水就流的很快，我想我们的水渠是不是也要有高有低呢？徐乐航说：我们之前不是玩过树叶运水吗？也是要一个坡度，水就很容易流下去。好几个小朋友一起说：那个压泥板可以把散开的沙子修好。我说：那好，我们将水渠分为几个部分，前面的部分稍微浅一些，中断可以做成斜坡式，最后面就挖个大一些。分析：孩子们利用已有的游戏经验迁移到这次的水渠游戏上，说明大家都已经有了初步解决问题的方法。
教师分析：孩子们在玩耍的过程中，虽然会遇到不少问题，作为老师要倾听孩子们的发现、困惑和疑问，在差不多的时候“推”孩子一把，通过提问和鼓励的方式，与幼儿进行思维上的碰撞。根据幼儿们的设计，沙水游戏新的一轮活动开始啦！孩子们将渠道分为三个部分，渠道首段、渠道中段和渠道尾段，胡芮麒来到了渠道的首段部分，相对于上一次，这次他挖的浅了一些，黄梓墨几人负责中断的渠道，他们将这一段按高低坡度建造，呈斜坡式。其余的小朋友用小铲子挖出水渠的尾段，还挖了一个大坑来储水。我们的水渠建造完毕啦，孩子们兴奋的提来水，一桶一桶的倒下去，我们水渠的水终于流动了，听到孩子们的欢呼声我真为他们感到高兴。分析：孩子们在反复的游戏中，感知有趣的科学现象，他们在不断的思考寻找解决的方法，正是在幼儿自主的探索过程中，孩子们的经验不断积累，能力不断发展。
教师思考：尝试体验是孩子们重要的学习方法，也是幼儿获取经验的重要途径。挖水渠绝非易事，孩子们从失败的讨论、不断探索到多次验证，层层递进，阶梯式的学习让孩子们的经验得到提升。本次活动的活动目标设置整体适中，与本班的幼儿园的实际发展水平较为匹配。既能让大部分幼儿能够较为轻松地掌握，也能让一部分幼儿通过一定努力来达到游戏目标，提供了一定的挑战。皮亚杰的构建主义理论：孩子是通过在环境和材料中产生关系以后，自己发现问题，解决问题，主动去建构经验，从而获得内在成长的。知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互的过程中逐渐构建的结果。这样自发性的、沉浸式的学习和探索，自然的会生成孩子学习的专注力和知识深度构建能力，在今后的活动中我应继续践行这一点，让每个孩子都能在活动中取得进步和发展。
