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桑叶松（点击图片可阅读本报人物专访）
有人问笔者：“指挥有法吗？如果有法，为什么每个人的动作都不一样？”回答是肯定的。只有当你逐步认识指挥法的真实意义，学习才会顺畅起来。反之，可能陷入误区，不知不觉已走上了弯路。以下是笔者多年学习与实践的感悟，供同行参考。当今指挥技法的教学，有两种典型观念。一种重音乐，认为学指挥第一要耳朵好，有乐感，动作不是重点。在教学中，指挥技法淡化了。另一种是重技术，在教学中把时间都花在了动作上，而忽视了音乐是本。为什么有的指挥一出手合唱队就知道该怎么唱？而有的指挥双手不断挥舞，合唱队却十分茫然。原因是，前者手上有音乐，而后者只是打打拍子。笔者认为，技法可教，乐感不是一朝一夕的事。音乐天才有，但少之又少。多数人是需要后天努力的。当今指挥技法的教学中，无论是国内还是国外，模仿式已是主流教法。它直观、感性、形象、立竿见影。但这一教学形式如应用不当，教的人不知所以然地教，学的人囫囵吞枣地学，久而久之，会出现不良后果。其一，教的人以个人经验作为教学内容可能存在局限性，同时束缚了学生的个性发展。有一位外籍指挥针对一段可以合拍也可以分拍的音乐，否定了学生的合拍打法，而把自己的分拍打法让学生模仿。虽说当今还没有系统的技法教材，但已有的认识总比个人经验要丰富。其二，常常可以看到一些指挥有他人的动作样子。我国著名国画大师曾教导他的弟子说：学我者生，似我者死。这句话道出了艺术的真谛。学指挥的人都希望自己有美的动作，但什么是美的动作值得学指挥的人认真思考。一般会说，美的动作是漂亮的、帅的。但如果要深问一下，什么样的动作才是漂亮的、帅的？回答就不那么容易了。美的动作可以从三个层面去认识。第一、美的动作一定是符合规律的。达芬奇指出：“一切能够活动的生物都是遵循力学定律而活动。”动作离开了这一规律，就失去了传递音乐的可能。第二、美的动作在表达作品内容上有它的属性与价值。动作不能表现作品内容，它的美就无从谈起。第三、美的动作一定是个性的，不是他人的动作样子。德国指挥家舍尔辛说：“艺术的秘密仍是个性的秘密。”指挥当然有法。但法不是某人的动作，法是事物内部存在的规律。如动作向上呈减速、动作向下呈加速、多环节的手臂应遵循杠杆原理、环节重量与力度成正比等等。指挥在把总谱上的一切传递给合唱队员时，有一个奇妙的转变：总谱上的音乐是听觉，而转变的动作是视觉。虽说是两个不同范畴，但这两者的结构是一样的。我们说转变过程是一个有无穷空间的创造，是造就动作不一样的根本原因。个性有丰富的内容，如心理活动的强度、产生的速度、表现的显隐性与转变的灵活性、审美的差异性、指挥的高矮胖瘦等。在形成动作时，这一切都将对动作产生作用。不过，个性与个人的动作不能画等号。笔者曾指出一位中学合唱指挥在动作上技术的缺失，但她的老师说：“这是个人手法不同。”要知道，手法如果违背了力学定律，也就没有意义了。- THE END -
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