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前不久，《音乐周报》刊发席军平《音乐院校需要什么样的掌舵人？》一文，从各个层面讨论了名家做院长和掌舵人的各种优势，也提到了综合院校人才培养和地域发展的一些特殊性及其担忧。笔者对此颇有同感，但所持观点可能更加直接明确：实现高等教育与基础教育对接打通，应当让音乐家办教育。席文横向对比音乐学院与综合院校，仅在高等教育阶段探讨音乐家做院长和掌舵人的优势。而笔者想要呼吁更多专家同仁关注的恰恰是基础教育，即我们的人才储备阶段。音乐这一实践性较强的学科，究竟需要更多普遍性的管理思维，还是更贴近学科发展特点的研究与实践呢？很明显，我们在近些年各个高校所聘院长和掌舵人那里看到了答案。越来越多的音乐学院、综合类大学、师范类高校，着重选拔在音乐领域有相当成就的音乐家，他们或指挥，或声乐，或器乐，或理论研究，但无论怎样都在音乐领域成就斐然。正如席文中所提到的：“这些名家在各自的专业领域都取得了卓越的艺术成就，在圈内具有广泛影响力，备受社会尊崇。他们对当下专业人才的培养定然有敏锐的洞察和独到见地。他们的‘空降’，无疑给相关学科的发展带来机遇。而话说回来，只有赢得敬重，才能发挥好院长的角色。”相较高等教育对专业人才培养的侧重，目前我国基础教育在音乐教育层面，仍旧处在重管理而轻实践与科研的阶段，教学研究形式主义、做表面文章的情况严重。以最具代表性的教研员这一角色为例，在国家、省、市、区（县）四级单位，教研员的角色功能相当重要，是连接国家艺术教育育人理念与各个地域下的课程与教学、教师发展、人才培养等诸多教育实践的中间纽带。更重要的是，教研员要成为艺术教育发展的推动者和引领者。其应具备较高的专业素养、科研素养，同时还必须具备相当的管理协调能力。可以说，教研员直接关乎一个地域音乐教育的发展，影响教师队伍的建设成长和学生音乐素养的培养。长远看，甚至关系到国家的育人大计。然而，我国基础教育阶段在选拔任用教研员时，仍多偏重于管理层面，教研员队伍里不懂音乐、从未从事过音乐学习与教学者大量存在。某些地域，教研员甚至可以直接拍板决定公开课、优质课以及各类人才选拔相关事宜。“不通一艺莫谈艺。”众所周知，管理应该围绕更好地服务于教育教学的发展，而不应成为干扰事业发展的阻碍。如果不懂专业、不懂教育的教研员对专业人才教师加以指导，教师是该屈从于权势，还是坚持专业真理呢？业余者管理、指导专业人才，那么高校人才培养的意义何在？人才存在的价值又何在？近日，国家相关文件也提出相关要求，着重在中小学教师素养层面下功夫，加大对中小学教师的学历培养。我想基础教育层面也需要学科教育的掌舵人、领航手，应该通过全面的考察发现，让那些真正的音乐家、实践家们去担当引领，让他们发光发热，造福地域，造福学生；让真正的音乐家去办教育，在学科规律中发挥音乐教育的最大功能，在人才培养、学科建设、课程开发、美育育人方面更好地对接基础教育与高等教育。- THE END -
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