一捧素胚炉中燃，
丹青描绘前朝事。
釉色晕开时光印，
历尽沧桑却正时。
这便是青瓷的魅力。
作为国家级非物质文化遗产的龙泉青瓷，
如何在孩子心中种下萌芽的种子？
中三班与龙泉青瓷的故事由此开始……
有限的文化遗产，
却是无限的精神财富。
区域时间，恩恩和豆哥用粘土做了一个“杯子”，于是有了一段这样的对话……
我用粘土做了一个杯子，给老师喝茶用！
你这个杯子不能喝呀，会漏的！我家有真的杯子！
我家也有，我家还有绿色的！我还去博物馆看过那些绿绿的杯子。
绿色的杯子叫“青瓷杯”。
我想做个真正的青瓷杯！
驱动性问题
怎么在幼儿园开设亲青瓷成果展？
兴趣和疑问是主动学习的“推动器”，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，充分利用自然和实际情况，创设丰富的教育环境。”
孩子们商定，为我们的“冬日集市”活动制作一个自己喜欢的青瓷作品，作为我们的成果展。于是，中三班开启了一段龙泉青瓷的探索之旅。
（1）预设项目网络图、流程图
我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理论依据，预设幼儿可能发生的学习过程，从幼儿对青瓷的兴趣到孩子们主动了解青瓷的历史、文化、制作工艺，再到尝试动手制作青瓷，最后在“冬日集市”上，对自己制作的青瓷进行宣传、义卖，从而萌生幼儿对民族自豪感以及热爱家乡的情感。
（2）价值判断
通过班级讨论，我们研判了本次项目活动的价值点。
遇·青瓷
子驱动性问题一：青瓷长什么样？
（1）身边的青瓷
作为龙泉人，大家的日常生活中少不了要用到青瓷，有的拿来喝茶、有的拿来插画、有的拿来装饰、有的拿来收藏…….小朋友们在家里找一找，都能找到哪些青瓷呢？
（2）青瓷调查表
为了让小朋友更好地认识青瓷、了解青瓷，我们制作了“青瓷知多少”亲子调查表，一起梳理了一些关于青瓷的问题。
（3）寻找青瓷的足迹
通过“青瓷调查表”的小调查，孩子们对青瓷萌生了许多兴趣。周末的时候，孩子们还和爸爸妈妈在街上找到了许多青瓷，有的去青瓷博物馆，有的去了上茶街……也了解到了许多关于青瓷的知识。
随着对青瓷的认识越来越多，孩子们意识到，原来青瓷有各种各样的样子，可以是简单的茶具，也可以是多彩的花瓶，甚至可以是形状各异的装饰品。
（教师阶段反思）
在“遇青瓷”的环节，让孩子们自己去寻找身边的青瓷，和爸爸妈妈一起完成调查表，孩子在寻找与分享的过程中，获得了有关青瓷的经验，从而产生探究兴趣，为后续的“探青瓷”、“制青瓷”做好前期经验的铺垫。
探·青瓷
（1）认识青瓷
通过绘本阅读和查阅相关资料，小朋友们对青瓷的历史和文化有了一定的认识。
（2）参观青瓷工作室
青瓷到底有哪些花纹呢？孩子们带着疑问，参观了李佳艺奶奶——青瓷大师毛丹阳的青瓷工作室。李佳艺奶奶告诉我们，每一件青瓷作品背后都藏着许多复杂的工艺，工艺越复杂所需要的时间也就越多，甚至在烧制过程中可能还会损坏，所以，每一件青瓷艺术品都是工匠人的心血与大自然的馈赠。
通过近距离观察青瓷作品，孩子们纷纷感叹：原来小小的青瓷还有“冰裂纹”、“梅花纹”、“汉龙纹”、“双蝶纹”、“牡丹凤鸟纹”、“双鱼纹”等等，这么多的花纹呀！
（3）我来设计青瓷
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我也要设计与众不同的青瓷花纹！孩子们纷纷拿起画笔，日常生活中的鸟、鱼、彩虹、花朵在这一刻都成了孩子们的绘画素材，天马行空的想象力在纸上呈现。
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随着对青瓷的认识越来越多，孩子们认识到，原来青瓷有各种各样的样子，可以是简单的茶具，也可以是多彩的花瓶，甚至可以是
（教师阶段反思）
尊重孩子的个性化表达，是激发幼儿学习动力的重要因素，在“探青瓷”环节，让孩子们了解青瓷的文化、欣赏青瓷后自己设计，但理解青瓷历史文化较难，导致部分学生对青瓷的历史和文化背景了解不够深入，没有前期深入的知识做铺垫，所以到设计青瓷环节时，孩子们的作品设计还需要提示与引导，对于青瓷的审美也还需要培养。
制·青瓷
子驱动性问题二: 什么土可以做青瓷？
寻找适合制作青瓷的土
通过探究活动，孩子们寻找到幼儿园里的土：种植土、沙土、水泥……然而都不适合制作青瓷。
孩子们发现适合制作青瓷的泥料有很多类型：瓷土、陶土、匣钵土等。而瓷土中的高岭土是最适合做青瓷的土，通过查阅相关资料，孩子们了解了瓷土的特性——可塑性强、粘结性好。
（1）泥制青瓷
第一次尝试
【衍生问题1:为什么会开裂？】
是不是因为我没有把它捏平整？
我觉得是太干了，需要一点水。
孩子们从第一次尝试中找到了失败的原因： 泥土太干，做出来的瓷土很容易裂开。找到原因后，孩子们开始了第二次尝试······
【解决办法：在制作时加水】
（教师阶段反思）
孩子们从发现问题到寻找解决的办法，这个过程中孩子们并没有因为遇到困难而放弃制作青瓷，而是通过不断地尝试与改进，最终找到解决办法。
第二次尝试
【衍生问题2:该加多少水呢？】
我觉得沾一点点的话太少了，泥还是很难捏。
我觉得要多一些，不然泥土太硬了。
不能太多，不然就变成一团浆糊了！
那加多少水才好呢？
孩子们从第一次和第二次尝试中找到了失败的原因：
1.泥土太干的话做出来的瓷土很容易裂开。
2.水加太多会导致瓷土变得很稀，不好捏形状。
找到原因后，孩子们开始了再次尝试。原来要根据泥土情况多次、一点点进行加水，不能一次性加太多。
在一番捏捏揉揉后，我们的作品诞生啦！是不是很棒呀？
（教师阶段反思）
水加多了不成形且粘手，水加少了会开裂易干，孩子们需要在“多”、“少”二者之间找到一个度，但是对于孩子们来说不是一件容易的事，孩子们也并没有放弃，不断调整水量，重新制作。
子驱动性问题三:怎么做出不同颜色的青瓷？
我们做的青瓷怎么和家里的不一样？
我家里的是绿色的。
要进行上釉才会有颜色哦！
拉胚完成，孩子们等自己的作品完全干透后，开始尝试上釉。
【衍生问题3:釉料怎么涂不匀？】
我怎么涂都涂不匀！
我发现把它浸到里面就匀了！
我们通过查阅资料，发现常见的上釉方法有四种：浸、浇、喷、刷，大家一致决定用浸的方法上釉。经过耐心上釉，它们变得更好看啦！
（教师阶段反思）
孩子们主动思考，并通过集体讨论、查阅资料，探究上釉的正确方法，过程中孩子的探究欲变强了。作为教师，也应充分尊重幼儿的想法，为幼儿的深入探究提供机会与材料。
（2）制作工具
李佳艺提出她的奶奶制作青瓷时，是需要用到工具的。那么需要用到什么工具呢？
（3）走进青瓷作坊
孩子们走进尚唐青瓷工作室，在拉胚老师的指导下，体验了不一样的泥塑——利用拉胚机器拉胚。瞧，孩子们一个个认真的样子，仿佛真正的“青瓷大师”！
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（教师阶段反思）
本次幼儿制作青瓷的活动总体来说比较成功，孩子们积极参与，并从中学习到了知识和技能。 然而，在教学方法、内容适宜性等方面仍然存在一些不足之处，我会在以后的教学中不断改进，力求使教学活动更加有效和有趣，更好地满足幼儿的学习需求。
子驱动性问题四: 办展需要做哪些准备？
（1）制作邀请函
孩子们精心设计了属于自己的独特邀请函，希望大家都来观看我们的项目成果展。
孩子们前往其他班级，送上自制的邀请函，欢迎大家来观展，孩子们大方地向同学们介绍我们班青瓷作品展上的作品。
（2）挑选成品、布置场地
孩子们除了青瓷杯，还制作了陶瓷手串、陶瓷戒指，希望大家会喜欢我们的创意。
大家利用现有的材料进行展板布置，我们投票选出了我们的摊位名称——念瓷坊。
（3）成果展
一切准备就绪，念瓷坊大功告成啦！
教师评价
孩子们在本次项目活动中参与度高、积极性强，拉胚环节遇到了些许困难，但能够思考并解决。本次青瓷项目活动我认为是孩子了解龙泉本土文化很好的途径，期待孩子们对青瓷的再次深挖与创造！
幼儿评价
“拉胚太难啦！”
“瓷土很难成形。”
“但是我很棒，我做出来啦！”
“所有困难对我而言都可以解决！”
“我给自己打满分！”
家长评价
本次青瓷项目活动收获家长的一致好评，孩子们在项目活动中的成长大家都有目共睹！
中三班的孩子们通过观察青瓷作品，可以学习识别不同的形状、颜色和纹理，了解泥土的性质、干燥过程以及上釉的原理，增强对自然和科学的认知。
当孩子们完成自己的青瓷作品时，他们的成就感会显著增强，自信心得到提升，这种成功的体验鼓励他们在其他活动中也积极尝试。
项目活动作为一种体验式教育模式，也为教师提供了一个实践和专业发展的平台，相信我们在本次项目活动中都受益匪浅。
世界非遗
龙泉青瓷
编辑｜施韵
初审｜张雪雯
二审｜曾惠杉
终审｜李燕
