“小学生拾金不昧，失主赠1000元练习册感谢小学生，网友调侃说这是恩将仇报。对此谈谈你的看法。”
思维和方法：这是一道现象题，但这个现象几乎没有直接研究价值，只是类似于一个寓言故事类的引子。需要从这个现象中，提炼出道理来，再在这个道理的基础上，进行发现问题、分析问题和解决问题的论述。
参考解析：
“对这个现象，我有以下看法。
这个现象反映了不同的人，站在不同的角度，对同一个问题，会有不同的看法。在这个现象中，从小学生的角度上看，他自己可能并不喜欢做作业，所以希望得到的礼物，应该是玩具此类的礼物。但从失主的角度上看，他认为给小学生赠送练习册，能够提升小学生的成绩，对他的未来成长有帮助。这充分说明了小学生和失主的角度不同，看待问题也不同。”
解析：从这个个别现象中，总结提炼出观点来。这个观点未必是唯一的，也没有所谓的唯一正确答案，只要能自圆其说即可。
“这种不同的人，站在不同的立场，用不同的视角看问题，会产生观念冲突和矛盾的现象非常普遍。前一段时间，国务院疫情防控“二十条”发布，石家庄等一些地方放松了疫情管控，造成了一定的混乱。那些家里有免疫力较差的老人、小孩及病人的，因为担心感染，不出门、不送孩子入校了，对放松管控是持否定态度的。而一些受到疫情防控影响，收入减少较大的人，有必要的就医需求得不到满足的人，长期被封控影响了正常生活的人，对放松管控又是支持的。再比如说，一些地方搞扶贫移民搬迁，有关部门认为，将生活在水电和交通等极不方便的群众，搬迁到乡镇中心或城郊居住，对这些群众来说是大好事。但一些年龄较大的群众，安土重迁思想比较重，就算生活条件艰苦一点，也愿意在故土居住。”
解析：这一段是发现问题，阐述与题目现象类似的社会现象。就像寓言、漫画题一样，从寓言漫画中得出的观点，是要用于指导和分析社会现象的。
“之所以存在这种冲突，原因在于，人们容易犯以个人的价值观念为标准衡量他人的毛病。在这个现象中，失主的价值观认为，小学生就是要好好学习，于是他以此为标准，认为小学生也是会把学习放在第一位的，于是送了自己认为好但小学生未必觉得好的礼物。这也是为什么网友调侃为“恩将仇报”的原因。同样，西方人常常以他们奉为圭臬的民主自由等价值观为标准，对我们国家的政治、经济、社会问题指指点点，凡是不符合他们价值观的东西，他们就觉得是错的，就要横加指责甚至是干涉。这也是中美之间冲突加剧的重要原因之一。”
解析：这一部分是分析问题。分析问题时，还是要立足于题目中现象，讲清楚了再往外、往更大的格局上去拓展。
“这启示我们，看问题和干工作，需要站在别人的角度去看问题，不能自以为是地用自己的价值理念去衡量别人的行为和想法。在这个现象中，失主应该站在小学生的角度上，思考小学生具体需要什么，赠送的礼物，才能符合小学生的需求。”
解析：这一段是讲怎么办，是解决问题的部分。依然还是要先从题目给出的现象讲起，然后再拓展开来。
“同样，政府部门在制定政策，推行政策过程中，不能用“我是为你好”这种自以为是的思维去做工作，而是要充分了解、尊重群众的需求。比如说，在脱贫攻坚工作中，一些地方推行集中种植某种经济作物，给农民发放免费的树苗、免费的化肥杀虫剂、提供免费的技术和销售服务，认为这是为老百姓好。但一些农民种地主要是解决口粮问题，他们没有精力种植经济作物；或者缺乏足够的劳动力等等，不愿意种。所以，需要在推进种植之前，深入地了解农民的意愿和想法，想办法消除他们的顾虑，兼顾他们的实际利益，推行符合群众所想所需的扶贫政策，才是真的为老百姓好。”
解析：这是对政府工作的启发启示。
总结：从这个现象中，我们提取了一个观点，立场不同，对同一个问题的看法也是不同的。然后围绕这个观点，分别就发现问题、分析问题和解决问题阐述。虽然都是同一个观点展开的，但三个方向阐述的侧重点是不一样的。发现问题侧重于描述现象，而分析问题是阐述逻辑过程，解决问题则是侧重于描述行为细节。无论哪一种，都要注意观点和事实的细节对应。从这里看，其实这道题又更像是一道观点题，不同之处只是这道题的观点不是题目明确的，而是我们自己归纳总结的。所以，综合分析，不管是现象题，还是观点题，还是其他什么题，其实最后都是认知题，都是发现问题、分析问题和解决问题，都是“观点－事实”。（摘自老司机新修订的公考面试资料）
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