四、记忆力、想象力与创造力的区别和联系
（一）记忆力与想象力的区别和联系
1.记忆力与想象力的区别。记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力；想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
记忆力只能记住已知知识，而想象力却可以探知未知知识；传统教育重视记忆力，忽视想象力。
2.记忆力与想象力的联系。（1）记忆力是想象力的基础。记忆是进行思维、想象等高级心理活动的基础。想象所需的原始素材是人脑的记忆功能从外界获得的信息，即部分想象的原始素材来自人的记忆。没有记忆力一切都是空谈。
（2）良好的想象力又可促进记忆力的开发。根据人脑的记忆规律，人脑对丰富多彩，夸张特殊的东西更感兴趣，也更容易记忆。可是在日常学习中，需要记忆的往往是一些已经抽象化、概念化的信息。根据人的思维习惯，这些内容属于“二次加工”的信息，在理解时，大脑都会有一个化抽象为具象的还原过程。也就是说，虽然知识都是一样的，但人对知识理解的过程却千差万别。想象力越丰富，在还原过程中能激发出的想象内容就越多，就越丰富多彩，更容易在脑海中留下深刻的印象。想象力属于右脑分管的功能，因此记忆力开发离不开对右脑的开发。
图为山东省诸城市枳沟小学的手工制作
（二）记忆力与创造力的区别和联系
1.记忆力与创造力的区别。记忆能力是人类与动物的共性，创造能力是人类所独有的特性；记忆能力只有储存知识的作用，创造能力才有创新的功能。
2.记忆力与创造力的联系。一般地说，记忆是创造的基础，创造是记忆的发展；记忆方式不断改变，创造能力不断提高；提倡培养创造能力，不可忽视记忆能力。
具体到个体事例上，无数事实又能够证明，记忆力的好坏与创造力无必然联系。（1）有些人记忆力好，也有一定创造力。英国著名诗人拜伦毕生创作了大量的作品，他曾骄傲地宣称能够背诵自己全部的诗歌；英国的散文家、哲学家培根记忆力也非常棒，他竟然可以一字不差地默写自己的作品；英国历史学家托马斯•巴宾顿•麦考雷“一目十行，过目不忘”，不管是什么书，他只要瞧上一遍，就可以全部记下来，他有许多历史学上的巨著，但是在写作的过程中，他却从来不借助任何参考书；美国总统西奥多•罗斯福能记住自己曾经会见过的每一个宾客，包括对方的长相和举动。
（2）有些人记忆力好，却没有什么创造力。我国江苏电视台有一档综艺节目叫做“最强大脑”，每一季都涌现出许多“记忆天才”，但他们除记忆超常外，其他方面却少有成就，更没有几个能谈得上有什么发明创造。
美国记忆大师“铁路杰克”去世时，全世界许多报刊都刊登了这条消息，并表示沉重的哀悼和痛惜。但是，他的一生却没有什么伟大成就，唯一与众不同的是有无与伦比的记忆力并且还是一个很幽默的人。他游历美国各大学，回答学生提出的各种稀奇古怪的问题，丝毫不差。“汽车大王”亨利•福特对他的博学多才异常地钦佩，主动提供给他一辆漂亮的汽车。
“铁路杰克”离世将自己遗体捐赠给密歇根大学，让人们对他大脑进行研究，探求拥有如此强大记忆力的秘密。但密歇根大学心理系主任比尔斯教授研究后却说，其实人们都能拥有神奇的记忆力，“铁路杰克”之所以特别突出，只不过是因为他把所有精力都用在了一个方面。换言之，他的历史知识是点点滴滴积累起来的。如果人们了解了他所花费的时间和精力，也就不会再对这些感到惊奇了。
（3）有些人记忆力不好，创造力却很好。爱迪生是世界上最优秀的发明家之一，但他的记忆力却很糟糕。在他小的时候，经常由于记性差而遭到同伴的嘲笑。他记不住教师讲授的知识，考试成绩每次都是最后一名。老师们觉得他愚蠢到了极点，对他没有任何办法。在他检查身体时医生也发现他的大脑不正常，最后竟荒谬地诊断出，他以后将会死于脑部疾病。
查理·卓别林的秘书为他工作了7年，与他几乎形影不离，可是据他回忆，卓别林从来不能正确说出他的名字。
英国著名历史小说家和诗人沃尔特•司各特非但记不住自己写的诗句，而且竟然认不出自己的诗歌。有一次竟把自己的作品误认为是拜伦的，并对这首诗赞不绝口，最后经别人提醒，他才发现自己弄错了。美国的舞台明星约瑟夫·贾弗森13年来一直表演同一部剧目，却仍然会弄错台词。
图为山东省诸城市龙都小学的书法课堂
（三）想象力与创造力的区别和联系
1.想象力与创造力的区别。（1）概念不同。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力；创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，创造前所未有的事物。
（2）产生条件不同。想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
创造力问题属于心理学领域，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。
（3）特点不同。运用想象力去创造希望实现的一件事物的清晰形象，不断把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。
创造力有变通性，流畅性，独特性的特点。创造力与人格特征也有密切关系，创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。
2.想象力与创造力的联系。（1）想象力是创造力的一个重要内容。具有创造力的想象是一种新颖、独立的想象。这样的想象并不是以前头脑中各种形象的原现，而是经过加工之后创造出来的新的形象。科学研究上的重大发现、生产技术和产品的发明、作家的构思、画家的灵感以及孩子的学习，都是需要创造性想象的参与和加入的。根据这个原理，有人把创造性想象比喻成创造性活动的翅膀。
（2）想象力是人类创新的源泉。想象力的魅力在于可将人带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。
在创造性想象中，运用想象力去创造希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后成为客观的现实。想象力的伟大是我们人类能比其他物种优秀的根本原因。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。
（3）想象力是灵魂的创造力。想象力往往决定成功的概率，想象力越丰富，成功的机会就会越多。任何人进步都应是思想或者说是想象力的推动，因为“不想”所以就不会得到什么。善于思想，才能心想事成；胡思乱想，只能事与愿违。生活是什么样子是由想法来决定的，改变想法就可以改变生活。不怕做不到，只怕想不到，只要敢于想象，就可能冲破人生难关。现在拥有的一切，不过是过去各个时代梦想的总和，即过去各个时代梦想实现的结果。（全文完）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章400多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
