学生抄作业的现象由来已久，目前有越来越甚之趋势：不仅拿别人的本子抄，还可以在网上抄；不仅自己抄，还可以请别人抄；不仅无偿抄，还可以有偿请别人代抄；不仅学习差的学生抄，学习好的学生也抄；部分学生很早到校不为读书，而是为抄作业，甚至还出现了早晚聚集在球场、茶馆、店铺、公园等场所，“分工合作”集体抄作业的现象；网上有偿代写作业的广告更是多得惊人。
发现有学生抄作业，教师就气不打一处来，一问原因更是气炸了肺，因为绝大部分的回答是：“太多了，我做不完”“忘记了”“不会做”……人们不禁要问，这一代的孩子怎么了？有人说，这是物质生活水平提高，独生子女怕吃苦的“享受型综合症”；有人说，这是家庭及学校教育不严格的“欠抽型综合症”；笔者说，不要仅仅问这一代的孩子怎么了，更要问这一代的教育怎么了，这是这一代“教育问题的综合症”。
如果我们静下心来分析一下学生抄作业的原因，则不难发现这里既有学生的主观原因，也有教师教育的客观原因，且在一般情况下，客观原因影响、甚至是决定着主观原因的形成。
一、抄作业的主观因素
1.基础薄弱，学习成绩差。由于受智力与非智力因素的影响，致使学生学习效率低、成绩差，作业难以与正常同学同步完成，只好抄写应付。
有时老师布置的作业难度大，家长又无力辅导，无奈之下也只好用抄袭来敷衍了事。
2.学习态度不端正、目的不明确，懒惰不肯动脑筋。由于受教师教学水平和非智力因素的影响，致使学生对学习缺乏兴趣、信心和吃苦耐劳的精神。上课不专心，不会的知识越积越多，慢慢就形成了恶性循环。但作业又必须交，为应付了事，只好蒙混过关，以抄为上。
3.自制能力差，劳逸时间分配失当。由于受家长、教师管理不善，学习压力过大和非智力因素的影响，致使部分学生离开老师或家长的监督就无拘无束、自我放松起来，结果因为玩而忘了做作业。于是便抄作业交差。
二、抄作业的客观因素
1.“满堂灌”的陈旧教学方式。现代的教学理念要求教师课堂教学要由精讲多练向精讲精练过渡。要讲练结合，教师的讲不能超过课堂教学时间的三分之一。可是目前的教学却仍是教师的一言堂、满堂灌，根本就没有学生练的时间，更不能在课堂内给学生做作业的时间，教师也就不能及时指导学生如何去完成作业，所以就得课内损失课外补。大作业量由此产生，学生完不成就抄。有时作业批阅又马虎，发现抄袭也很少去追究，抄袭现象就越来越甚。
2.题海战术。试题不精选，不研究，有题就做。试卷的信度、效度、难易度，甚至是出现了许多错误、重复，教师都不甚了了。尤其是临考前期，各科漫无目的的作业堆积如山。学生在机械的重复中形成了内耗，思考的空间少了，创新的意识泯灭了。难题一大堆、困难一重重。为了交差，学生不得不抄。
3.缺乏控制作业量的有效措施。上级减负的文件一个接一个，可是缺少的是监督、检查和反馈等扎实有效的措施。下边已习惯了上级的这种做法，所以仍我行我素。生怕减了负就降低了成绩。
谈起布置的作业多少时，每位教师都会说，我留的作业不多啊！可是，以初中为例，通常有六七门课程，假如一科留20分钟的作业，学生就需要两三个小时才能完成。况且有的学生还要参加什么书法、绘画、器乐、外语等课外补习班。特别是在假期，作业多得连好学生都做不完，何况是学习差的学生？完不成作业怎么办？一个字，抄！
综上所述，无论是抄作业的主观原因还是客观原因，最终的原因主要还应该是陈旧的教育教学观念和方式使学生课业负担过重，不得已而为之。
三、解决措施
面对日益严重的抄作业现象，我们的教育该怎么办？唯一的办法就是要改革我们的课堂教学，改变我们传统的教育教学观念和做法，追求省时而高效的教育教学目标。
省时，即节省教与学的时间。其一是教师要少讲、精讲或不讲。“少而精”是精讲的辩证统一。“精讲”要讲学习方法、要求；知识的拓宽、迁移、类比、推理；学习的疑惑和盲点；知识总结、应用及规律等。“不讲”是指凡是学生通过自主、合作、探究能够解决的问题一律不讲。只有少讲、精讲或不讲，学生课堂练的机会才多，课外作业才会少，因为有许多课外作业可以在课内完成。
其二是学生要精练。精练要练学生难懂的地方、易混淆的地方、有常见错误的地方和中高考等考查的重点。习题设计既要突出重点、难点，又要具有基础性、层次性、开放性；要筛选那些可以从中归纳出一些解题思路或知识迁移应用的一般方法的题目来练习；要精心汇集问题。只有学生精练了，才会杜绝盲目的“题海战术”，课内外作业才不会多，学生作业才不会抄。
高效，即提高教与学的效率。要提高教学效率，家长、教师必须“严格”学习过程的管理。只有把单位时间内的教与学抓紧、抓实，才能少做或不做无用功，才能有效防止“教学不精题来补”的现象发生。
各科教师要通力合作，班主任要做好调控，少留或不留作业。学校要拿出有效措施，比谁的作业留得少，成绩却不下降或反而有提升，以促进教师的课堂教学向省时高效的目标奋进。
作业少而精，能在课堂上解决的问题，尽量在课堂上解决，这样就会有效遏制抄作业情况。学生没有完成作业，教师首先要检讨自己：布置作业时是否有和同学们商量，是否太多，量和难度的尺度是否把握的好；其他科目是否留得太多，是否和其他同事研究过少留作业的问题等等问题。要调动家长，充分发挥家长的监督作用。对于个别基础不好的学生没完成作业，还要区别对待等等。
说一千，道一万，最后还是要落实到我们的话题上来，那就是要杜绝抄作业，就要从教学改革做起。只一人、一个科目还不行，要大家都行动起来，才能扎实有效。（本文收录于我的专著《班级管理重难点解答》）
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作者简介：武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问。历任团委书记、教务处主任、副校长、党支部书记兼校长、深圳市继续教育课程开发及授课专家、湖南卫视教育顾问、北师大教育论著写作导师、学校品牌研究院副院长、教育杂志副总编等职。个人专著有《心与教育的对话》《教育的是是非非》《大教育要从小教育说起——草根教育家说给教育工作者的话》《“三者”合一教语文》《教师必学的16堂修养课》《为孩子立榜样》《满眼教育总关情》《学校管理重难点解答》《班级管理重难点解答》等多部；公开发表教育教学研究性文章500多篇；到全国各地讲学300余场；开设教育教学研究性微博和微信公众平台。产生良好社会反响。
