2024年重庆市小学科学新教材研讨活动学习感悟选登（三）

文摘 2024-09-19 19:13 重庆

重庆市小学科学新教材研讨活动

参与

实践

收获

大渡口区育才小学田晓晓

参加了为期2天的小学科学新教材培训后，我感到收获颇丰，对于如何更有效地利用新教材进行教学有了更深入的理解。深感此次培训犹如一场及时雨，为我在教学之路上点亮了一盏明灯。

湘教版、人教/鄂教版、教科版3个版本的新教材培训专家们详细介绍了新教材的设计理念，强调了科学探究的重要性和培养学生科学素养的必要性。新教材以学生为中心，注重实践操作和探究学习，鼓励学生通过观察、实验和讨论来构建科学知识。新教材呈现出许多新的特点和亮点。它更加注重培养学生的核心素养，强调知识与生活的紧密联系。教材中的内容丰富多彩，形式多样，从生动有趣的故事到富有挑战性的问题，都能激发学生的学习兴趣和好奇心。

新教材内容以大情境贯穿整个单元学习内容，使得学习更系统，也更能吸引学生。大情境是大单元的粘合剂，大情境由各课小情境进行串联、补充。新教材里面好些单元就进行了一些大的调整，更多地体现以始为终、科学家会怎么做。例如《材料》更新为《造房子》，还有《船的历史》这一课把第一课进行了调整，放到了最后。新教材还增加了每个单元的总结，有助于学生形成本单元的科学观念，也帮老师梳理出科学观念的结构，提高教学效率。

除了专家们对于新教材的解读，每个版本都有一节新教材的一年级研讨课。对于本学年也将承担一年级1个班教学的我来说收获满满，看着一年级“原生态”的课堂，小朋友有超乎想象的思维和表达能力，也有不可控的可爱与活泼。在一年级科学课堂中我预见到了一些新的挑战，让我对即将来临的一年级教学工作既紧张焦虑，又有一些小期待。研讨课后的专家课例分析和交流研讨也是我印象最深刻的。不同专家、不同老师对于同一节课有不同的想法，思维碰撞的过程使得我对科学教学的理解更加深刻，更能明白科学课的本质。听着来自不同区域的专家们、老师们的发言，我一边钦佩他们的才能，一边享受他们的发言，一点点吸收“营养”。

总的来说，这次小学科学新教材培训是一次宝贵的学习经历。它不仅让我对新教材有了深入的了解，还激发了我对科学教育的热情。我期待将培训中学到的知识和技能应用到我的课堂中，帮助学生更好地理解和探索科学世界。通过这次培训，我更加坚信，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的好奇心和探索精神。我将不懈努力，为学生提供一个充满探索和发现的学习环境。

大足区香国小学万冬梅

9月，我有幸参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨活动。活动以专家精心解读与课例现场展示相印证、专题讲座与研讨交流相结合的丰富方式，为我们细致呈现了湘科版、人教/鄂教版、教科版三个不同版本的新教材。编者们倾囊相授，介绍了“新”在哪里，亮点何在，为我们广大科学教师提供了实践新课堂的策略，指明了科学教育的加法之道。现在，我从一线教育工作者的视角，简单分享我在此次研讨活动中的学习收获与深刻感悟。

一、“心中有标”是科学课堂之根本

各版本编者均强调，新课标的育人指向和培养目标是教学的核心所在。我默默地从包里拿出并翻开近乎崭新的2022版义务教育科学课程标准，这本书一直放在学校办公桌的置物架上，除了公开课、教研课、优质课竞赛这些场合外，日常的教学中我究竟翻开过几次？想到此，我感到无比惭愧。大足区科学教研员赵祖莉老师时常在教研活动中提醒我们每一位科学老师：“心中有标”，这里的“标”即指新课标。在未来的教学实践中，我将认真研读新课标，深刻理解教学内容，准确把握各学段的教学深度和广度，还给学生一个本真的科学课堂。

二、“目中有人”是科学课堂之关键

受重庆持续高温天气的影响，部分地区的学生尚未返校。13号早晨，我带着对课例展示环节的好奇踏上了学习之旅。途中，同行的老师和我还在讨论：“课例是现场展示吗？学生是从何处来的？”，当我们听到活动主持人邵发仙老师说将会观看录像课时，我们找到了答案。首先播放的是大足区海棠小学邹易岐老师执教的湘科版小学科学一年级上册第一单元第二课《找相同和不同》。作为刚从乡镇学校调入城区学校的科学教师，我对低年级科学教学充满困惑和好奇。当看到讨论交流环节中学生稚嫩的发言，以及游戏中孩子们偏离活动要求的可爱表现时，我们都忍不住笑出声来。然而，令我震惊的是，这些孩子只是刚刚从幼儿园毕业、即将进入小学的幼儿。在没有经过任何新生入学培训的情况下，他们能够如此有组织、有纪律地完成40分钟的科学学习，并积极思考、勇敢表达自己的观点，实在令我敬佩不已。换做是我，可能会过分担心他们坐不住、听不懂、做不到，这种担忧可能导致我将课堂牢牢地控制在自己手中，剥夺了学生们的主动性。但邹老师却让学生真正参与课堂学习，不是因为老师有足够的力量控制学生跟随教学，而是因为她相信学生，努力倾听他们的声音，并寻找合适的教学方式来完成学习任务，这种信任和平等的课堂氛围是最值得我学习的。

三、“教中有思”是科学课堂之灵魂

三个不同版本的教材，三位风格各异的老师，三种不同类型的课堂，在观课后的指导专家说课和全体教师研讨交流环节中，我得到了深刻的启发。面对观课老师的疑惑，每位执教老师都耐心回应。从他们的回答中不难看出，他们在课堂上的每一种教学策略都是经过实验和反思后选择出的最适合学生的教学方案。例如，在《找相同和不同》这节课中，考虑到幼升小的学生识字能力有限，邹易岐老师选择了以图为主、文字为辅的直观板书；在《不倒翁》一课中，谭宝老师为了激发学生的科学思维，调整了教学步骤，先提出研究问题“不倒翁为什么不倒”再观察不倒翁、制作不倒翁；而在《游戏中观察》一课中，李朋员老师发现多人合作模式会让一些学生游离于小组之外，进而调整为两人一组的合作方式，确保每个学生都有参与和分工。这些教学后的反思不仅反映了老师们对学生认知特点和学习表现的深刻理解，也展示了他们灵活应对教学中突发情况的能力。

以新课标的育人目标作为圆心，三个不同版本的教材犹如三幅独特的画卷，各自绘出不同的同心圆，虽各具特色却又存有交集。在这短短两天的研讨活动中，精彩连连，给我们留下了诸多思考。愿我们每位科学老师能够将这些思考化作源源不断的动力，逐步做到心中有标、目中有人、教中有思，在科学教育的征程中，与学生同心同行共成长，为做好科学教育加法贡献出属于自己的一份力量。

綦江区营盘山小学冉卫涛

炎炎夏日，冒着高温参加重庆市小学科学新教材研讨活动。活动结束后，“新”字在我头脑中一直盘旋，从新教材的投入使用到新的教学方法、新的教学理念，无一不令我深受启发。以下是我在这次培训中的几点心得体会。

一、“新”教材，开启科学教育新篇章。2024年秋季学期，科学新教材从一年级开始投入使用。湘科版小学科学教材执行主编林向荣指出，新编湘科版教材充分体现了“挖掘史实功能，促进素养落地”“过程持续评价，优化导教导学”“创新概念教学，建构知识体系”“总结思想方法，落实渗透目标”“单设工程专题，突出综合实践”“精选活动情境，激发学习兴趣”等特征。新教材的编写理念和结构框架更加注重培养学生的核心素养，为我们的教学提供了清晰的方向指引。在今后的教学中，我要深入研读新教材，将新课程理念落实到每一堂课中。

二、“新”课例，展现教学新路径。活动中的课例展示精彩纷呈，老师们以新颖的教学方法和手段，为我们呈现了一堂堂生动有趣的科学课。《找相同与不同》一课中，教师通过问题引导、回顾反思，让学生熟练掌握比较的方法；《不倒翁》一课，学生在玩中学、学中思，探究不倒翁不倒的奥秘；《游戏中的观察》则通过逐级提升难度的游戏活动，训练学生利用感觉器官进行感知和判断。这些课例让我深刻认识到，科学教学要以学生为中心，注重培养学生的科学思维和实践能力。我们要根据学生的年龄特点和认知水平，设计丰富多彩的教学活动，让学生在亲身体验中感受科学的魅力。

三、“新”研讨，碰撞思维新火花。交流研讨环节，老师们各抒己见，激烈讨论，碰撞出了思维的新火花。大家对课例中的问题进行深入分析，提出了许多宝贵的建议和意见。在这个过程中，我不仅学到了其他老师的教学经验和方法，也对自己的教学进行了反思。我认识到，教学中要关注学生的表现，及时调整教学；要注重单元整体观，让每节课都有明确的教学目标；要加强对教材的研究，挖掘教材中的潜在价值。同时，我也感受到了重庆市小学科学教师团队的凝聚力和创造力，相信在大家的共同努力下，小学科学教育一定会迈上新的台阶。

四、“新”征程，肩负使命再出发。此次研讨活动让我深刻感受到了小学科学教育的“新”气象。新教材、新课例、新研讨，为我们带来了新的机遇和挑战。作为一名小学科学教师，我深感责任重大。在今后的教学中，我将不断学习，更新教育教学观念，提升自己的专业素养。我要以饱满的热情和高度的责任感，投入到科学教育事业中，为培养具有创新精神和实践能力的新时代少年贡献自己的力量。

“新”光熠熠，照亮科学教育之路。让我们携手共进，在小学科学教育的新征程上，不断探索，砥砺前行，为孩子们创造更加美好的未来。

重庆大学城人民小学校马忠莉

我有幸参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨活动，深刻感受到了新教材所带来的教学理念与教学方法的变革，也对如何在教学中更好地落实新课程标准有了更清晰的认识。

通过专家的深入解读，我认识到新课标所倡导的“基于核心素养目标，加强综合实践和探究实践，体现教、学、评一致性”的教学理念。这一理念不仅顺应了时代发展的需求，也符合学生全面发展的要求。新课标要求我们在教学中不仅要传授知识，更要注重培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养。这促使我们在教学过程中更加注重学生的主体性和实践性，让学生在探究实践中学会学习、学会思考、学会创新。

课例展示和研讨交流是本次培训的重要环节。通过观摩优秀的课例展示，我学习到了许多实用的教学方法和技巧。例如，在一年级科学课中，如何做好幼小衔接，如何通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣，如何在教学设计中充分考虑学情等等。这些经验让我受益匪浅，也为我今后的教学工作提供了新的思路和方向。同时，我也意识到教学评价应注重多元化和过程性，避免“用一张试卷定成绩”的片面做法。在教学中，我应从一年级就开始注重引导学生进行过程性记录，如观察记录、实验报告等。

在备课时，我深刻体会到不应忽视教材上的每一句话、每一幅图。我需要在仔细研读课标、教参的前提下，尽量弄清楚编者的意图，并结合学情创造性地使用教材，尽力做到因材施教。

经过这次培训，我深信在新课标的指引下和新教材的辅助下，我的课堂教学将发生积极的转变。我将以这次培训为契机，认真研读新课标和新教材，努力将所学理念转化为实际的教学行为，不断探索实践，有效落实素养导向的教学。

大渡口区育才小学罗倩

2022年新课标发布，科学教材进行了修订。新教材的培训对于一线教师的重要性不言而喻，因此在2024年9月，在邵发仙老师的组织和引领下，我们在重庆合川进行新教材研讨活动。这次活动的组织形式非常全面，既有编者的角度，有一线老师的课例角度，也有课标的角度，我们可以很直观的了解课标的发展和如何有效实施。

本次会议有层次的进行，理论与课例相结合，分别有湘科版、人教/鄂教版、教科版3个版本的科学教材编写者介绍了教材的编写逻辑以及修订的板块，修订的原因，修改后的效果等等，并且结合具体的教材例子来讲解。三个版本的教材都是依据2022版的新课标修订，所依托的内核都是一样的。湘科版的特色是继续延续科学史，教科版继续延续大单元特色，更加完善。都是在让教材更能培养学生的核心素养，核心素养是新课标修订的基石，包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。这些素养旨在培养学生适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

在课例观摩后的讨论也是干货满满，都是思想的碰撞。一位老师对教科版一年级二单元《游戏中的观察》课例提出自己的思考，她认为这堂课实际上有在做对比实验，虽然不用提出，但是整个过程都是在熏陶对比实验，为以后高年级打下基础。作为老师要在平时的教学中注重学习思维的培养。对一年级《不倒翁》一课，有的老师认为应该提出工程设计的过程，有的老师认为体验就够了，提出来对一年级学生难度太高。编者回应了这个提问，她认为这节课在于学生体验过程，开心地做，了解科学课的特点，不一定要知道工程设计的步骤。这引发了我的思考，确实一节课要立足于整本教材去分析其定位，落实的目标点明确，我们的教才不会乱。

在《游戏中的观察》一课中，大家针对于教学顺序的讨论也很有价值和启发。最后喻老师总结说教学逻辑一种是教材的逻辑，一种是基于学生学的逻辑，两种都是好的，就是要在实践中去发现和总结。这个总结很精炼，鼓励我们尊重教材，也鼓励我们挖掘教材。

这次培训从不同高度和维度去解析新教材，让我们一线教师可以从更多面，更高的视角去思考、去探索，相信在后面的教学中也会偶尔回想某位专家老师的话，给自己带来新的启发。

两江新区童心教育集团蒋世林

有幸聆听了林向荣、张军霞、喻伯军三位专家的精彩讲解。他们分别对湘教版、人教鄂教版、教科版三个不同版本的新教材进行了深入剖析，让我对新教材有了更全面的认识，收获颇丰。

林向荣专家以湘教版新教材为例，详细阐述了其编写思路与结构框架。他通过生动的课例分析，让我清晰地看到了新教材在单元结构上的巧妙设计。这让我深刻体会到，作为教师，我们应该如何更好地利用新教材，引导学生掌握科学的学习方法，提高他们的学习效率。

张军霞专家则聚焦于人教鄂教版新教材中如何落实科学思维的培养。张专家的讲解让我意识到，科学思维的培养对于学生未来的学习和发展至关重要。作为教师，我们应该注重培养学生的科学思维习惯，让他们在面对问题时能够独立思考、勇于探索。

喻伯军专家对教科版新教材的讲解让我耳目一新。他详细介绍了教科版新教材的编写理念和特色，以及新教材内容的解读。喻专家强调，核心素养是本次改版的重要思想。新教材注重学生的全面发展，不仅关注学生的知识掌握，更注重他们的能力培养和科学核心素养提升。同时，他还结合新课标的要求，提出了新教材的教学建议。这让我深刻认识到，新教材的变化是为了更好地适应时代的需求和学生的发展。作为教师，我们应该不断更新教学观念和方法，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

通过这次培训，我深刻感受到了新教材带来的挑战与机遇。我意识到，作为教师，应不断学习和进步，以更好地适应新教材的要求和学生的学习需求。我们应坚持素养导向，继承优点，改进不足；改变仅注重知识学习的现象，重视探究实践与学以致用；加强在新情境下解决问题的能力培养，并渗透科学本质。同时，我也看到了新教材在培养学生科学思维、创新能力和核心素养方面的巨大潜力。我相信，在大家的共同努力下，我们定能充分利用新教材的优势，为学生的全面发展奠定坚实基础。

短评

两江新区博雅小学李雯瑾

专家的解读和一线教师的展示课，都在强调核心素养导向。以我最熟悉的教科版部分为例，喻伯军老师在讲座中提到：教科版新教材在《植物》这一单元中，围绕认识周围常见的植物的名称及其特征这个主要内容，构建学习内容，渗透生物概念。是“渗透”，而非“教授”，对于低段学生素养形成更有效。从接下来的的示范课《在游戏中观察》中就能看到，新教材影响下的低段课程设计，强调了观察、记录和交流能力的培养，指向综合应用。在这样的设计中，低段的孩子们能够亲身体验科学探究的过程，“渗透”科学探究的方法，激发好奇心和求知欲。作为小学科学教师的我们，也正在做着“渗透”的工作，与其说我们在“教科学”，不如说，我们在素养形成目标的引领下，通过教材去“渗透”科学的学科核心素养。此次新教材研讨会，不仅深化了我对新课标的理解，更为博雅小学科学组运用新教材指明了清晰的方向。我们会在未来的教学实践中继续探索，为培养具有创新之能、具备科学素养的新时代青少年努力。

科学城南开小学校郭玉雯

本次培训中，喻伯军老师对教科版的教材做了深入的解读，教科版新教材强调体现素养导向，依标选择内容，凸显学科思维，突出实践探究，同时还渗透了态度与责任。在内容上以“大情景”贯穿整个单元，强调大概念、大目标，在教材内容上增加单元小结凝练科学观念。新教材强调尊重学生，推进以学生为中心，同时也给教师灵活自主处理的空间。三节课例也让人受益匪浅，各位老师在观摩课例后进行研讨也碰撞出了思维的火花。就低段教学，幼小衔接大家毫不吝啬分享经验，直击问题痛点。在低段如何培养学生的科学观念上我有了很大的启发和思考。总之，这次培训让我对新教材充满了期待，也为我的教学工作指明了方向。我相信，只要我们认真贯彻新教材的理念与方法，用心专研教材，用爱引领学生，一定能够提高小学科学的教学质量，为社会培养更多的科技人才。

綦江区文龙小学张涵

一年级的学生正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的阶段，真实的生活情境正是他们最熟悉、最感兴趣的。一年级新版科学教材，充分将科学知识与学生的日常生活紧密相连。在情境的创设上，单元大情境具有指向性，指向本单元最终的成果展示，而小情境更有过程性，则是学生达到成果所需要经历的过程。这种大情境和小情境的划分，学生既可以在熟悉、连贯的生活情境中学习科学，又能通过任务阶梯式的方式逐步走向成功。这样不仅降低了学生学习科学的门槛，减轻了学生的畏难心理，也让学生更容易理解和接受新知识，培养学生在生活中寻找科学的探究态度，将科学知识应用到真实生活中的实践能力，达到双向促进的效果，培养学生的核心素养。

合川区凤凰小学罗凤婷

在参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨活动后，我对如何在实验教学中推动学生思维发展有了更深入的思考。特别是在新教材实施的背景下，如何将实验操作与学生对自然事物的认识和探究有机结合，成为了我关注的重点。新教材强调实验教学不应仅仅是为了操作而操作，而应成为学生理解自然界的事与物、构建科学概念的重要途径。这种教学理念让我认识到，实验活动的设计必须超越表面的动手操作，要深入到学生对现象的观察、问题的提出、以及科学方法的应用中去。新教材倡导从知识目标转向能力目标，最终达到素养目标。这意味着在实验教学中，我们不仅要教给学生科学知识，更要培养他们的科学思维、问题解决能力和创新精神。通过亲手操作，学生可以将抽象的理论知识转化为直观的现象，从而更深刻地理解科学原理。这次研讨活动让我更加明确了实验教学的方向和方法。我将努力将所学应用到实际教学中，让实验成为学生科学学习的有力工具，帮助他们在探索中成长，在实践中发展。

两江新区金山学校黄馨慧

这次研讨会不仅让我对2024年新修订的小学科学教材有了全面而深入的理解，更让我在教学理念和方法上得到了极大的启发。培训过程中，教材编者为我们详细解读了新教材的特点和亮点，不仅对新教材中的知识点进行了梳理，还结合实际教学案例，向我们展示了如何运用新教材进行高效、有趣的科学教学。我深受启发，意识到科学教学不仅要传授知识，更要培养学生的探究精神和创新能力。通过这次培训，我深刻感受到了新教材在科学教育方面的前瞻性和创新性。新教材注重学生的实践操作和探究学习，鼓励学生通过实验、观察、思考等方式，自主发现科学规律，培养科学思维。作为教师，我们需要不断更新教学观念，注重学生的主体地位，引导他们主动探索科学世界。同时，邵发仙老师的主持风格也给我留下了深刻的印象，让我更加坚定了自己在教学道路上的追求。

綦江区陵园小学梅中琴

有幸参与培训，聆听林向荣教授对义务教育新课标教材湘科版《科学》教材进行解读。林教授就新课程改革三大重点、编写教材的八大思路与结构框架的六大特色以及对教材编排体例说明的深度讲解，让我对新课标如何利用新教材在教学中落地有了进一步认识。新教材强调理论与实践相结合。科学教育不仅要注重理论知识的传授，更要加强实践活动的开展。科学既来源于生活又作用于生活，通过理论与生活实践相结合，培养学生的学习兴趣和动手能力，全面提升他们的科学素养。新教材还强调精选情境激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是最大的动力；通过富有吸引力的情境或游戏等可以让学习变成一件有趣的事情。今后的工作中，我将努力提升作为教师自身的专业素养和教学能力，在教学中用好新教材以促进新课标理念得到真正的落地。

【完】

渝味科学

重庆市小学科学教育相关资源、资讯发布的平台。