参会教师学习心得
重庆市江北区滨江小学 龚燕
这次盛会不仅是一次教育理念的碰撞，更是一次教学实践的盛宴，让我受益匪浅。刘兵教授关于“什么是科学本质”的报告，让我感受到，作为一名年轻的科学教师，除了需要研读课标和教材之外，也需要了解科学史、科学哲学、科学社会学等方面的知识。会上，我有幸代表江北区分享了《岩石博物馆》这一案例。在专家点评中提到的激发学生主动学习方面值得我深思。另外，我印象特别深刻的是邵老师的点评，邵老师提出的几个问题：学生为什么要学这个内容做这个活动？这节课的认知冲突体现在哪里？学生的哪些素养得到了提升？学生对自己的学习过程是否有觉知？这几个问题也对应了胡卫平教授思维型教学理论中的五大原理。这让我反思，我们还需要关注学生的真实想法，解读之后给予恰当的回应，如果每节课我都能问自己这几个问题，一定能够提升自己的教学！这次成果展示会让我收获颇丰，领略到思维型教学的魅力，也让我明确了自己在教学中的努力方向。我相信，在未来的教学中，我会更加注重培养学生的思维能力，让他们在学习的道路上走得更远、更稳。
重庆市江北区新村嘉禾小学 杨冰钰
非常幸运能够参与本次思维型科学探究实践基地成果交流会。去年在重庆召开第一届，我作为一名新教师和观众参与了培训。那时我深刻认识到科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。思维型探究实践正是通过引导学生主动探究、发现问题、解决问题，从而培养其创新思维、批判性思维和解决问题的能力。今年在沈阳举办第二届交流会，感谢江北区能够给我机会让我可以更加深入地参与到思维型课堂的探索中。专家报告让我对思维型课堂有了更加深入的理解，其他实践基地、学校的教育工作者们的案例和课例分享也为我提供了新的教学思路。两天的学习，我更加认识到，在课堂实践过程中，要更加贴合于学生的需求，符合学生的认知规律，才能激发他们的学习兴趣和探究欲望，促进深度思维的发展。
重庆市南岸区珊瑚实验小学 廖幸
在沈阳参加的第二届全国思维型科学探究实践基地成果交流会，既是一次理论与实践紧密结合的盛会，也为我指明了未来努力的方向。通过三位专家的讲座，我更加坚定了思维型教学的价值。观摩优秀课例并听取专家点评后，我在教学研磨方面找到了新的思路和方法。总结如下：
1. 多阅读科学史和科学本质相关书籍。教师对科学的深刻理解，直接影响科学本质教学的深度与广度。
2. 学习了科学思维相关的理论和模型，但如何将这些理论有效地应用于实际教学，还需要进一步探索与实践。
3. 掌握了如何运用思维型教学的理论来设计和反思教学活动。具体来说，要关注课堂互动时间的分配，分析师生及生生之间的提问与回答，持续关注课堂中的认知冲突，为学生自主学习提供机会与空间，注重知识的迁移与应用。
重庆大学城树人小学校 匡军
重庆师范大学附属实验小学校 邓好
两天的学习，不仅有专家讲座为我指明方向，还有课例展示、案例分享为我提供实践范例、更有馆校课程观摩，让我充分感受思维型科学探究实践的魅力，可谓满载而归。胡卫平教授在《科学思维及其培养》的专题报告中指出: 科学教育的根本任务是培养学生的科学核心素养——适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而科学教育要做的是帮助学生形成科学观念，发展科学思维，强化探究实践，提升态度责任。让我对科学教育有了更系统的认识。邵发仙老师在点评时，引导我们如何基于思维型教学理论来进行观课评课，强调要更多的关注学生的学，而非仅关注老师的教。从学生为什么学？是否有认知冲突？学生的哪些素养得到了发展？学生是否对自己的学习有觉知？是否指向跨学科概念或大概念？等问题来审视反思教师自己的课堂，更能发展学生的高阶思维、助推课堂质量的提升。在参观浑南区白塔小学的思维型科学探究实践活动课程时，丰富多彩的课程展示和孩子们落落大方的介绍交流让我印象深刻。每一位孩子都热情洋溢，享受其中，这让我真真切切地感受到思维型教学理论引领下的课程的魅力，也为我今后组织开展高质量的思维型活动课程提供了很多新鲜的灵感。
重庆两江新区童心小学教育集团 蒋世林
为期两天的思维型科学探究实践基地成果交流会，让我印象最为深刻的是胡卫平教授对科学及科学思维的深入阐释。科学与科学思维，这两个看似简单却深邃的词汇，在胡教授的阐释下变得生动而具体。他让我们明白，科学不仅仅是知识的堆砌，更是人类智慧的结晶，是我们为了更好地生活、更深入地理解世界而不断努力的证明。而科学思维，则是我们探索这个世界的钥匙，它让我们能够更加精确地把握事物的本质和规律。胡教授强调，科学研究的最终目的是为人类服务。这一观点让我深受触动。我们研究自然科学和社会科学，不仅仅是为了满足好奇心，更是为了预测未来、改变未来，让这个世界变得更加美好。这种对人类福祉的关注和追求，让我对科学研究产生了更加深刻的认同感和使命感。在科学思维的培养方面，胡教授提出了许多宝贵的见解。他强调了掌握基本思维方法的重要性，这是具备初步科学思维能力的基础。同时，也让我们明白了为什么需要掌握这些方法，因为它们是能力培养的基石。此外，他还明确了指出了科学思维的要素，各种思维方法对应的能力，这为我们培养科学思维提供了清晰的路径。在培养科学思维的过程中，我们还需要关注学生的思维能力发展特点，注重激发他们的好奇心和内在动力。通过精心设计的教学活动，让学生掌握思维方法，提高他们的科学思维能力。
