2024年重庆市小学科学新教材研讨活动学习感悟选登（四）
文摘
2024-09-20 10:05
重庆
参加小学科学新教材培训后，我深感这次学习不仅是一次教材的更新，更是一场教育理念的洗礼、新课标的真实落地。尽管湘科版、人教/鄂教版和教科版实际体现的内容有所不同，但其核心都是以新课标为指导，注重学生科学核心素养的养成。以下是我此次培训的心得体会：首先，新教材的设计理念让我耳目一新。它更加注重培养学生的科学探究能力和科学思维。通过一系列精心设计的探究活动，新教材鼓励学生主动提出问题、寻找答案，并在过程中锻炼他们的观察力、实验能力和数据分析能力，通过引导学生进行逻辑推理、分析比较、归纳总结等思维活动，培养学生的科学思维能力。这种以学生为中心的教学模式，让我看到了科学教育的无限可能。其次，新教材在内容编排上更加贴近学生的生活实际。它选取了许多与学生日常生活紧密相关的科学现象作为教学案例，如天气变化、植物生长等。这样的内容不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在学习过程中感受到科学的实用性和趣味性。在培训过程中，我还深刻体会到了新教材对科学探究过程的重视。新教材不仅要求学生掌握科学知识，更要求他们学会如何运用科学知识进行探究。通过模拟实验、小组讨论等形式，新教材引导学生逐步掌握科学探究的方法，培养他们的创新意识和实践能力。新教材设计了大量的探究实践活动，让学生在做中学、玩中学，通过亲身体验加深对科学知识的理解和记忆。此外，新教材还注重培养学生的文化自信。它充分挖掘中国元素，大力弘扬中华优秀传统文化。比如，教科版通过“科学家这样做”“拓展”和“科学阅读”板块来反映我国重要的科技成就，增强学生的国家认同感。在新教材的引领下，小学科学的教学重点在于培养学生的科学探究能力、科学思维、科学观念、探究实践能力、科学态度和社会责任感等多方面能力，同时关注幼小衔接和跨学科整合问题。这次培训不仅让我对新教材有了更深入的了解，更让我对自己的教学有了新的思考。我将把新教材的理念和方法融入到我的教学中，努力培养学生的科学探究能力和科学思维，让他们在科学的世界里自由翱翔。近期，我有幸参加了2024年重庆市小学科学新教材研讨培训活动。这次培训不仅让我对小学科学新教材有了更深入的理解，也为我今后的教学工作提供了宝贵的指导。通过培训，我深刻认识到小学科学新教材在育人功能、素养导向以及立德树人方面的突出亮点。新教材注重从科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面全面提升学生的科学素养。这种全方位的素养提升，不仅有助于学生掌握基本的科学知识和技能，更重要的是能够培养他们的科学精神、创新意识和实践能力。培训中还强调了跨学科整合的重要性。多位教研员和教师表示，在新教材的基础上，跨学科整合将是未来教科研工作的重要方向。这一观点让我深受启发，我意识到在科学教学中，我们应该打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的交流与融合，以此培养学生的综合素养和创新能力。我深刻感受到了新教材在内容设计上的匠心独运。新教材不仅保留了传统科学教育中的基础知识，还融入了更多与现代科技、生活实践紧密相关的内容，使得科学学习更加贴近学生的生活实际，激发了他们探索未知的热情。同时，新教材在编排上也更加注重逻辑性和连贯性，使得学生在学习过程中能够循序渐进，逐步构建起完整的科学知识体系。新教材鼓励教师采用探究式、合作式等多样化的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中来，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。这种教学理念的转变，不仅有助于提高学生的科学素养，更能够培养他们的创新思维和实践能力，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。此外，我还学到了许多关于教学评价的新理念和新方法。新教材强调教学评价应该注重过程性评价和表现性评价，关注学生的全面发展和个性差异。这要求我们在教学过程中不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习态度、探究能力、合作精神等方面的表现。通过多样化的评价方式，我们可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更加个性化的指导和帮助。在培训中，我还与来自各地的同行们进行了深入地交流和探讨。我们分享了各自的教学经验和心得，探讨了新教材实施过程中遇到的问题和困惑，并共同寻找解决方案。这种交流和探讨不仅拓宽了我的视野，也让我更加深刻地认识到了团队合作的重要性。我相信在未来的教学工作中，我将能够借助这些宝贵的经验和资源，不断提升自己的教学水平和专业素养。最后，我深感自己肩负的责任重大。作为小学科学教师，我们不仅要传授给学生科学知识，更要培养他们的科学素养和创新能力。因此，我们需要不断学习、不断进步，紧跟时代步伐，为培养更多具有科学素养和创新精神的人才贡献自己的力量。在今后的教学实践中，我将努力将这次培训的收获付诸行动。首先，我将更加注重操作材料的合理利用，通过丰富多样的实验活动激发学生的学习兴趣和探究欲望。其次，我将积极构建以核心素养为导向的综合评价体系，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，我还将努力推动跨学科整合的教学实践，让学生在更广阔的领域中学习和成长。
此次小学科学新教材培训，我收获颇丰，对小学科学教学有了全新的认识和感悟，比如：喻伯军老师对重庆市小学科学的研讨氛围和质量给予肯定，这让我深感自豪，也激励着我更加积极地投入到科学教学的研讨中。他强调低段教学主要是经历和体验，自然渗透科学观念，体现大单元和大概念的整体观，这为我今后的低段教学指明了方向。教学中挖掘游戏价值以培养学生规则意识的观点让我眼前一亮。的确，引导学生在游戏中形成规则意识，能为他们日后在社会生活中遵纪守法奠定基础。李朋员老师通过示范和拓展落实提高学生规则意识的方法值得我学习借鉴。而对于是否调整教材活动顺序的思考，也让我认识到教学不能一成不变，要在实践和比较中，探索最适合学生学习的教学逻辑，正如舒刚老师总结的那样，比较不同教学思路对学生学习的影响，再做选择。本次培训通过专家讲座、课例展示、交流研讨等丰富的形式，让我对新教材有了更全面和深入的理解。专家的引领让我拓宽了教学视野，课例展示为我提供了实际教学的范例，交流研讨则让我在思维的碰撞中不断成长。通过此次培训，我深感责任重大。我将带着所学、所思、所悟，以更为饱满的教学热情和专业素养，积极探索新课标、新教材的实践路径。在今后的教学中，我会更加注重学生的经历和体验，让他们在实践中感受科学的魅力。同时，我也会充分挖掘教学中的各种资源，如游戏等，培养学生的规则意识和综合素养。关爱特殊人群，将人文关怀融入科学教学，让科学教育不仅传授知识，更能培养学生的品德和社会责任感。 我相信，只要我们不断努力，积极探索，一定能为学生开启一扇通往科学世界的大门，让他们在科学的海洋中茁壮成长。
十分有幸参加了重庆市小学科学新教材研讨活动，让我对即将投入使用的新教材有了更深入的了解。新教材的使用是科学教育领域的一次重要更新，它不仅反映了最新的教育理念，也为我们的教学实践提供了新的方向和资源。回顾此次培训，各位专家学者对于新教材的解读让我收获满满。第一，新教材在结构和内容上进行了优化和提升，适应了新课程标准的要求。其中大单元的设计紧扣学科核心概念和跨学科概念展开，单元内课时的安排更具连贯性与逻辑性。通过探究活动、实验操作和案例分析等，引导学生逐步构建知识体系。课时内容中四板块的布局（聚焦、探索、研讨、拓展）则分别对应科学探究和工程建造的关键步骤，引导学生像科学家或工程师一样去思考，单元大情境和课文小情境的结合共同指向对学生核心素养的培养。第二，新教材的设计更加突显科学思维，强调科学探究和工程实践，鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，通过探究式学习或项目式学习来培养学生的批判性思维和创新能力。第三，新教材在内容上融入了更多中国元素，如通过引入科技史或者科学家的故事，以增强学生的文化认同感和科学学习的趣味性。第四，新教材更关注学生，以人为本，课程内容基于儿童实际出发，创设真实情境，联系生产劳动、社会实践，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，使学生能够在更广阔的知识背景下理解科学概念，增强学习的综合性和应用性。综上，此次培训让我深刻体会到新教材的创新之处，也认识到了自己在教学实践中需要做出的调整，因此新教材的“新”还有很多待我们在今后的教学实践中发掘和理解。我将把培训中学到的知识和技能应用到新学期的教学中，与学生一起探索科学的奥秘，培养他们的科学素养和创新精神。
新课程标准提出了我们科学教学应该促进学生核心素养的综合提升。通过本次培训，我明白了在科学观念、科学思维、探究实践和态度责任这四大核心素养之中，科学思维应该居于核心地位。科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。而在培养学生科学思维的过程中，科学观念应该是科学学习的载体，探究实践是科学学习的路径和方法。培训中，各教材的编者专家为我们详细解读教材的设计思路，优秀教师为我们呈现了多节教学案例，让我了解到一年级科学教学主要是激发学生科学学习的兴趣，围绕一些贴近学生生活的问题或者任务开展科学探究和工程实践，培养学生科学学习习惯。通过参加小学科学新教材的培训，我深刻体会到了教育内容更新的重要性以及科学教育在培养学生创新思维和实践能力方面的作用。我学习到了新教材的编写理念，它强调科学探究的过程和方法，鼓励学生通过观察、实验和讨论来获得知识。新教材的内容更加贴近学生生活，注重培养学生的科学素养和解决问题的能力。培训专家的讲解让我认识到，作为教师，我们需要不断更新自己的教学方法，以适应新教材的要求。我学会了如何利用新教材中的活动和案例来激发学生的好奇心和探究欲，以及如何引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作精神。这次培训不仅提升了我的专业知识和教学技能，也让我对科学教育有了新的认识和期待。2024年秋季学期，科学新教材将从一年级开始投入使用，这对于一年级的老师和学生都是新的挑战。本次培训就是帮助我们教师更好地了解教材和学生，为后续开展教学活动奠定基础。一年级的学生，刚刚从幼儿园步入小学阶段，他们的各方面能力都处于初步发展的时期，其中总结反思能力相对比较薄弱。在这个阶段，他们往往难以确切地表达自己对各种现象的理解。例如，当面对一些简单的科学概念或者生活中的自然现象时，他们可能只是有一些模糊的感觉，却无法清晰地用语言来阐述自己的想法。这就对教师的教学工作提出了特殊的要求。备课时，教师可以通过与学生面对面地交流，了解学生的思维特点、已有的知识储备以及可能存在的困惑。以便在课堂教学中更好地应对学生各种各样的想法和问题。在一年级的《找相同与不同》一课中，重点应当放在对学生观察、比较、分类等基础技能的引导和示范上。教师可以先展示各种形状的实物，引导学生仔细观察它们的特征，再通过比较找出相同点和不同点，最后进行分类。这种循序渐进的方式，有助于学生逐步建立起逻辑思维能力。此外，游戏化的学习方式对于一年级学生而言有着独特的意义。它能够有效地帮助学生做好幼小衔接，使他们顺利地从幼儿园以游戏为主的学习模式过渡到小学较为系统的学习模式，从而更好地适应小学的教学节奏。此次培训分别邀请了三个版本教材的主编对一年级上册进行了教材解读、每个版本搭配一节展示课，一次说课以及课后研讨。教科版主编喻伯军老师结合课堂实际，深入浅出地讲解了一年级教材编写思路，对于一线教师而言获益良多。大渡口区的李朋员老师展示了该单元的《游戏中的观察》，大家就教学设计的顺序和逆序展开了激烈的研讨，是一场非常精彩的活动。有三点体会：首先感受到的是科学教育的重要性和迫切性。科学素养是学生全面发展和终身发展的基础，新教材强调要以学生为中心，提高他们的科学素养。教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的基本能力和思维方式。其次，在教学方法的探讨中，我学到了很多新颖且实用的策略。比如，如何通过引导学生自主探究和合作学习，激发他们的学习兴趣和创造力。此外，培训还凸显了科学教学生活化的重要性。大单元教学思路呈现出科学来源于生活，也应当应用于生活。教师要善于从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学活动，让学生在实践中学习科学，并能够运用科学知识解决实际问题。通过培训，我更加体会到科学教育不仅仅是冷冰冰的知识堆砌，而是充满温度、情感与探索精神的旅程。它鼓励学生跳出书本，走进自然，用好奇的眼睛观察世界，用智慧的头脑思考问题。这种理念的革新，让我对未来的教学充满了无限遐想与期待。同时也为我们科学教师使用新教材实践新课堂，做好科学教育加法，提供了清晰的方向指引和实践指导。
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