“国培计划（2024）”——重庆市市级骨干教师培养对象培训（小学科学）简报（第十期）
文摘
2024-12-03 08:01
11月13日，由重庆市教育科学研究院承办的“国培计划（2024）”——重庆市市级骨干教师培养对象培训（小学科学）在重庆市南岸区珊瑚中铁小学开展第10天的学习活动。上午，陕西师范大学二级教授、博士生导师、义务教育科学课程标准修订专家组组长胡卫平教授就2022年版《义务教育科学课程标准》与全体学员座谈。重庆市南岸区教育工委委员、南岸区教育委员会副主任江洋、重庆市南岸区教育委员会基教科科长谭婷、重庆市南岸区教师进修学院副院长曾祥智、重庆市南岸区教师进修学院教学研修部（主持小学部工作）副主任胡平、重庆市教育科学研究院科学教研员邵发仙、重庆市南岸区小学科学教研员杨地雍和周朝勇、重庆市南岸区珊瑚中铁小学书记、校长施宇出席活动，研修班50余名小学科学教师及南岸区小学科学教师参加本次活动。![]()
欢迎仪式上，南岸区珊瑚中铁小学书记兼校长施宇致欢迎词，他分享了学校“共享、共创、共成长”的办学理念，介绍了学校自成立以来在青少年科技创新领域的实践成果，表达了对本次培训活动的期待并对全体老师到来表示欢迎。![]()
胡卫平教授围绕学员们关于课标的问题作了详细的针对性解答，其中涵盖了课程标准修订的背景、修订原则，课标文本的理解、使用过程中的困惑等多个层面的内容。答疑活动由邵发仙老师主持。![]()
围绕课程标准的修订、核心素养的内涵、具体使用过程、学业质量标准等教师关心的疑难问题，胡教授做出了真诚的回答。![]()
面对一系列刁钻又真实的问题，胡教授用了满满当当的四个小时认真地做了回应。老师们提出的问题包括：课程标准一般多长时间修订一次，修订的原因是什么？与2017年版科学课标相比，2022年版科学课标有哪些主要变化？课程标准是最高标准还是最低标准？2022年版的科学观念、科学思维、探究实践、态度与责任四大核心素养，与2017年版科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标和“科学、技术、社会与环境目标”这四大课程目标有什么联系和区别？13个核心概念是怎么遴选出来的？核心概念与跨学科概念之间是什么关系？课标为什么没有对13个核心概念如何支撑4个跨学科概念进行详细说明？四大核心素养之间是互斥的关系吗？如果不是，为什么要区分四大核心素养？教学中应该怎么使用课标来落实核心素养？新课标明确了科学课程中学生必做的探究实践活动，但是没有描述探究实践活动要做到什么程度才算达标，科学老师如何判断是否已达成课标要求？新课标中“学生学业质量标准”。是否适用于单元学习、学期学习后的评价？胡教授回应到，科学思维是人脑对科学事物的本质属性、内在规律性及事物间的相互联系和关系的间接和概括的反映。科学思维的对象是一个多层次、多结构、多序列完整的网络，它分为基本形式和高阶形式。新课标整合了科学思维的各种形式，特别强调了模型建构、推理论证和创新思维是科学思维的重要组成部分，但并不意味着科学思维只有这三种类型。科学课程要培养的学生核心素养四个维度之间存在着密切联系，彼此相互影响，构成了一个有机统一的整体，共同促进学生科学素养的提升。教学最主要的依据是课标，教材可以作为参考，教师应灵活运用课标指导日常教学工作，而非拘泥于教材细节。在处理不同年级学生的个性化需求时，可适度调整教学策略。探究实践活动是与课程内容一体的，针对内容课标有具体要求，探究实践活动与内容相关，因此不能将课程内容与实践活动剥离开来。![]()
答疑活动的最后，胡教授还针对老师们的现场提问进行了回答。如老师们问：怎样激发学生对科学学习的内在动机？教师日常教学中如何写“态度”目标？为什么科学课程没有强调10%的跨学科课程等。胡教授也一一进行了耐心细致的回应。下午，围绕两堂研讨课学员们呈现了精彩的说课、上课和评课。任劲松老师从教材分析、教学目标、学情分析、教学环节、板书设计等五个环节进行说课。![]()
刘海英老师通过造影子、影子的变化、影子探案三个活动开展现场教学，让学生发现影子有大小、长短、方向、位置、浓淡等变化。![]()
李娟老师从目标精准度、方法适切度、思维活跃度、数字融合度、效果达成度、不足之处等六个方面进行评课。![]()
易中燕老师从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等六个方面进行说课。![]()
胡自旺老师通过聚焦问题，建立冲突；探索发现，制作模型（观察种子的特点和制作果实模型）；拓展延伸培养情怀三个板块开展现场教学，让学生明白种子的传播方式与其结构特点之间的联系；培养孩子们求真态度，感受科学学习的乐趣，渗透保护大自然的科学精神。![]()
王川老师从过程分析、目标达成、不足之处三方面进行评课。![]()
评委组对两个小组的集体展示进行指导。覃学教研员从教什么、学什么；怎么教、怎么学；教得怎样、学得怎样三方面对两节课进行点评，希望两个小组在思维进阶、模型建构、时间把控等方面继续提升。郑小波老师建议在说课环节阐释要有理论依据，说明教学设计的出彩之处；上课时教师要听懂学生的发言，适时进行追问。钱虹宇教研员指出课堂动画无效、汇报环节老师没有回应学生的问题等问题。杨地雍教研员提出，说课、上课和评课三个环节要系统思考，形成合力；建议各环节都要注意信息技术的合理利用，关注高阶思维的发展。![]()
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最后，邵发仙博士对两个组的集体表现进行总结，指出两个组在说课环节均存在准备不充分、忽视教学目标的问题；针对上课环节，希望老师们加强对教学目标、科学知识、学生学习困难的研究；建议评课环节多发现优点，关注整体结构，不过度挑细节毛病，进行基于证据开展观课议课。（大足区实验小学
周莎）新课标出台以后，我们的各级各类培训、赛课、展示课等活动几乎都在围绕课标进行。从最开始的陌生感，到经过一些培训后的似懂非懂，再到实践过后的诸多疑惑，关于课标的一些问题一直在困扰着我们。今天何其有幸能够参加课标修订组组长胡卫平教授现场答疑解惑的活动，让我对课标的认识上升到了一个新的高度，之前的众多疑惑也得以拨云见日。胡教授从课标的修订原因、主要变化及原因、核心素养的内涵、四大核心素养的关系、跨学科概念与学科核心概念的相互关系、科学思维的含义、学业质量评价等多个方面为我们作了详细的讲解说明，让我明晰了日后教学中应该如何理解和正确使用课标，为今后科学教学的设计与实施指引了方向。（开州区汉丰九小
段飞旭）听了胡卫平教授对科学课程标准的疑难问题解答后，我深深感受到课标对科学教育教学的精准指引作用。（重庆市人民小学
付洁瑶）听完胡卫平教授关于新课标的答疑讲座后，我深有感触。胡教授深入浅出地阐述了新课标的核心理念和实施要点，让我对教育改革的方向有了更清晰的认识。胡教授提到教学内容的组织要围绕核心概念，这一点让我认识到，科学教学应该帮助学生构建知识体系，而不仅仅是记忆零散的信息。通过理解核心概念，学生能够更好地把握学科的精髓，形成系统化的思维。胡教授强调了教学设计要以学生为主体，考虑到情境创设与问题提出等要素，这让我明白，教学应该更加关注学生的主动参与和体验，通过创设情境和提出问题，激发学生的好奇心和探究欲。（云阳县实验小学
任劲松）今天有幸聆听科学课标修订专家组组长、现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授面对面的答疑解惑，让我们从专家视角对科学课程标准的编写历程、新旧课标的异同、核心概念、科学本质等有了更清晰的认识。（璧山区金剑小学
刘海英）今天上午的培训让我对新课标有了更深入的了解。胡教授从多角度对课标进行解读，强调科学思维的核心地位等，让我们明晰了科学教育的方向，解决了我们对新课标的诸多疑惑。此外，下午我进行了现场上课，由于课前准备不够充分（实验器材和学情分析），整堂课存在很多问题。我深知要想上好一堂课，只有不断更新理念、以新课标指导教学实践，提升素养，才能助力学生素养发展和教学质量提升。另外，听懂学生也是我一直要努力的方向，以后还需要多学习优秀的课例，仔细揣摩优秀教师是如何达成教学目标的！（潼南区育才小学
杨兰）今天上午有幸参加了胡卫平教授小学科学新课标答疑，让我对课程标准有了更清晰、深入的理解。我认识到新课标强调培养学生的核心素养，注重培养学生的科学思维和实践能力。这意味着我们在教学中不能再局限于知识的灌输，而是要引导学生像科学家一样去思考和探索。胡教授对每一个疑难问题的解答都是一盏明灯，指引着我在教学实践中更好地落实新课标。(合川区教师进修学校附属小学
高红) 今天上午胡教授对《义务教育科学课程标准(2022年版)》的答疑解惑，让我对新课标有了新的认识:一是站位更好；二是内容更加合理；三是更加突出本质，突出育人目标，赋能“立德树人”根本任务。（梁平区泰和小学
郭开庆）今天听了胡教授的讲座，感触颇深。胡教授对学员们提出的关于课标的问题进行了耐心细致的回答，也让我对课标的内容理解得更加透彻。以前在使用课标时，总是有很多的疑惑，会遇到很多的难题，经此一问，至少能让我在以后使用课标时，能用对，用好。（涪陵城区第六小学校
舒娅）今天聆听了胡卫平教授关于新课标的答疑后，我对课标有了更加深刻的认识，解决了我长久以来的一些困惑。胡教授清楚明了地解释了科学观念、概念、规律、原理等词语在科学中的含义，让我顿悟；同时他也指出教师们过于关注知识本身，这也是我目前教学中很大的问题，在今后的教学中，尽量做到“四度”：有高度，从核心素养角度出发设计教学；有广度，联系多领域内容；有深度，深入理解科学知识的来龙去脉；有精度，学习思维方法，不仅要关注知识本身，更要关注知识形成的过程。（万盛经开区万盛小学
李俊浩）胡教授对科学课程标准的解读极为细致，这使我深切体会到科学课程的非凡意义。它绝不仅仅局限于知识的简单传授，更关键的是要着力培养学生的科学思维与探究能力。培训中的每一个问题，都仿若一把神奇的钥匙，为我开启了科学教育新世界的大门。在这之前，我对课程标准的理解还处于模糊不清的状态，经过此次培训，一切都变得豁然开朗。这种清晰感将对我今后的教学实践产生直接且深远的影响，它让我在设计教学时能够更加有的放矢，更有效地引导学生像真正的科学家那般去思考、去探索。可以说，这次培训就像是矗立在我科学教育征程中的一座熠熠生辉的灯塔，为我照亮前行的道路。（垫江教师进修学校附属小学校
陈泉洲）聆听胡卫平教授对2022版科学课程标准的解读，深深折服于其深刻的见解和独到的分析。他强调了科学思维在核心素养中的核心地位，指出科学教育应关注学生的全面发展，培养创新和实践能力。这让我意识到，作为教育工作者，我们应更新教学理念，注重培养学生的科学思维，让科学教育更加贴近实际、充满活力。同时，我也明白了遵循课程标准，关注学生个体差异，才能更好地落实科学教育的目标。（重庆两江新区博雅小学校
李雯瑾）今日，有幸聆听胡教授关于新课标疑问的解答，诸多困扰我心的疑惑终于得到了官方的权威解答，让我对新课标有了更为清晰与深刻的认识：新课标到底新在哪里、科学思维的分类与层级如何、核心素养究竟有哪些内在关联、学业水平如何监测等等。今后，我将继续精研新课标，深耕课堂教学。（潼南区潼南小学
谢静莹）上午有幸聆听了胡卫平教授对新课标的答疑，让我对新课标的疑惑得到了权威的解答，对新课程标准有了更全新的认识。下午，两组学员轮番上阵，说课、上课、评课，短短几天的准备时间，可以看出小组成员之间的团结协作，每一堂课都有值得我学习的地方。（铜梁区教师进修学校
钱虹宇）第一次面对面聆听胡老师别开生面的答疑式讲座，让我耳目一新。他回答的是我们满满的疑问，我收获的是胡老师输出的满满干货。他的答疑正好解了我作为教研员的心中之困、燃眉之急，让我对新课标的认识和理解更加全面、更加深入、更加透彻、更加客观，为我以后指导全区科学教学工作提供了底气和方向。下午，几位老师从容的汇报展示值得我学习，邵老师和杨老师的指导让人仰慕、引人深思、耐人寻味，值得我好好学习、好好研究。（万州区南京小学
黎帮云）聆听了胡卫平教授的答疑，让我对课程标准的核心理念更加清晰。比如，对科学素养内涵的深度剖析，使我明白小学科学课更注重探究能力、思维方式等多维度的培养。胡教授对于如何在教学实践中落实这些理念给出了实用建议，这让我对教学设计有了新方向。以前模糊的教学目标设定，现在有了更准确的依据，能更好地围绕核心素养展开教学。（沙坪坝区树人和平小学校
万书志）上午听了胡卫平教授解答老师们针对《义务教育科学课程标准》（2022 版）提出的问题，我对新课程标准整体架构更清晰了，对课程内容的理解更透彻了，对教学方法的思考更深入了，对学生评价的认识更全面了，对专业发展的要求也更明确了。胡教授平易近人、和蔼可亲的形象让人印象深刻。下午，两个小组六位教师的精彩展示给我们作了很好的示范，特别是几位评委老师的点评和邵老师的指导，给我们开了一济良方，治愈了我们说课、上课、评课的通病，深受启发。（南岸区迎龙小学校
张玲玲）上午，听了胡卫平教授对于新课标问题的一些解答，让我对新课标有了更深入的了解，在以后的教学中能够更好地利用课标来指导自己的教学，落实核心素养目标，提升学生的思维能力。下午听了两组老师的说课、上课和评课。几位区教研员的点评和邵老师的指导，清晰地指出了在说课的时候到底应该说什么，评课的时候应该找哪些点进行点评，在上课的时候应该怎样提高学生的思维能力。这些指导让我收获颇丰，需要细细地去消化。（开州区汉丰第八小学
严校虎）上午，胡卫平教授采用答疑解惑的方式，针对大家就新课标提出的问题逐个解答，一层层地揭开了新课标的神秘面纱，解开了老师们对新课标的困惑，让我们有一种豁然开朗的感觉，对新课标有了更深层次的理解和把握。下午，六位教师说课、上课、评课给我们搭建了很好的交流平台，特别是邵老师、杨老师和4位评委的点评，一针见血、抓住关键，直击要害，既有系统的引导，又有细节的指导，让我对说课、上课、评课有了更专业的认识，受益匪浅。（城口县高楠小学
梅昭霞）做一个“心中有课标、眼中有学生、手中有教法”的老师是我从教以来的追求。今天的学习好比一盏明灯，再一次照亮了我心中的梦想。上午，胡老师解答了我们对新课标的疑问，他针对我们提出的每一个问题深入浅出地娓娓道来，让我不仅对课标有了全新的认识，更领略了大师的风采。实乃有幸，我实现心中有课标的追求又迈近了一步。下午，几位教师的精彩展示和辅导老师的高端点评，让我明白了什么叫眼中有学生，手中有教法。同时，也明白了只有深入研究教学目标，有效组织教学活动，真正读懂学生的真实想法，才能将科学课上出科学味儿。（重庆科学城第一实验小学校
李娟）今天胡教授的答疑让我收获颇丰，让我明确了跨学科概念和核心概念之间的关系；科学思维不仅只关注模型建构、推理论证、创新思维，还有多种科学思维都需要科学老师在课堂上引领学生发展；探究实践中的自主学习能力是一项非常重要的能力，学会学习是一种非常重要的素养。通过今天的交流，我发现了自己的不足。在以后的教学中，我将继续研读新课标，在科学课堂上挖掘学生的潜力，引导学生全面发展。课标就像指南针，让我的教学之路方向更清晰。
撰稿：忠县花桥小学 张龙安
奉节县辽宁小学 叶蝉鸣
摄影：巫溪县城厢小学 姚春艳
核稿：重庆市江北区新村同创小学校 黄光静
审稿：重庆市巴南区融汇第二小学校 李晓双
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