研讨·交流
重庆市小学科学
新教材研讨活动
— 心得体会选登
参与 学习 感悟 实践 收获
本次活动邀请到了重庆使用的小学科学各个版本教材的主编，直接与一线教师对话。我们学校使用的是教科版的教材，教材副主编喻伯军老师从教材编写的理念与特色出发，为我们详细解读了一年级上册《周围的植物》单元，并且给出了详实的教学指导意见。
作为一名一线教师，直接与教材编写者对话，听取其理念与建议，触发了我有关教材与教学的一些思考：
1.情境是教学活动的粘合剂。
在情境中学习是我们一直以来都不陌生的话题，原先使用的教材也一直是以大单元情境编写的。新教材将情境铺设得更加具体，不仅大单元中有大情境，各课也有小情境，并且情境与情境之间是层次递进相辅相成的。这其实也更进一步地提醒我们一线教师在情境中进行教学，每一节课学生的探究活动都应该在真实情境中发生发展。
2.组织教学应当松弛有度。
我们的教材往往按照四大板块组织课堂内容，分别是聚焦、探究、研讨和拓展。为了更好地促进学生的思维发展，提升课堂的学习效率，喻老师给出了如下的实践建议：聚焦活动时，要避免提宽泛性的问题，应当直接有效地进入本节课的讨论重点；进行探究活动时又应该适当放手，交还学生更多的自主权；研讨时应该直击问题，重点讨论；拓展活动时，可以发挥教师的主观能动性，开放性地进行，如可以在这个环节进行学生态度责任目标的培养。这让我们一线教师在组织教学时能够更好地把握课堂教学的“扶”与“放”。
3.教材与学情如何平衡？
14日上午，大渡口区钰鑫小学李朋员老师为我们带来了《游戏中的观察》课例展示。展示完毕后，老师们就课堂设计进行了激烈的讨论。有的老师认为应该尊重教材的编写，引导学生由难到易发现感官的作用；有的老师也认同李老师所说应当组织学生由易到难参与游戏，激发学生的学习兴趣。由此我想，平时我们在日常教学中也会碰到学情与教材难以平衡的情况，遇到这样的冲突时，到底应该怎样处理才能更好地促进学生的学习呢？喻老师给出了他的意见，他认为应该对两种组织方式都进行充分的实践和比较，才能够选出最佳的一种。我个人非常赞同喻老师的意见，就像马克思所说，实践才能出真知。而对于李老师的这一堂课，我想，是否可以邀请学生先试行游戏，充分的激发学生的学习乐趣并且促进他们掌握规则，然后再进行教材所示由难到易的教学步骤？试行游戏可以很好地解决该步骤导致学生不会游戏和不想体验的痛点。要想知道这种设计是否可行，只有一个方法，实践出真知！
9月13日上午，湘科版执行主编林向荣教授从教材的编写与结构框架、单元结构与课例分析两个方面详细、深度地进行教材的解读，从课例分析中能具象化地感受到新教材中的新理念、新教材中核心素养和培养目标如何实施如何落地。同时，林教授讲的冰山模型和水杯模型，更是引发我对教育的培养目标及自己教学方式等方面的深刻思考。下午，张军霞主任为我们讲解了人教/鄂教版教材中如何落实核心素养的培养，让我深刻领悟到了科学思维在核心素养中的重要性。教学时，我们要深度剖析编写者的意图，设计出能促进学生科学思维发展的课堂教学，培养学生的核心素养。
9月14日上午，喻伯军副主编对教科版新教材的理念与特色进行了整体的介绍。新教材的特点让我印象深刻，大单元的设计打破了传统教材的章节限制，每个单元围绕一个活动主题展开，使知识体系更加系统和连贯；采用四板块布局，丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的多元思维；双螺旋结构巧妙地将知识与实践相互交织，促进学生的全面发展；真实的情境创设，让科学教学变得生动有趣，使学生能够在真实情境中感受科学的魅力。
在两天学习中，不论是哪个版本的新教材，都强调对学生核心素养的培养，以创设真实情境为载体，依据学生的年龄特点和认知水平精心设计教学活动，在实验教学中促进学生科学思维的发展。3堂优质课的学习，帮助我及时更新教育观念，为改进教学方法指明了方向。
总之，这次培训让我对新教材有了全新的认识和理解。在今后的教学中，我将不断学习、不断实践、不断反思，努力将培训所学转化为实际的教学行动，为提升小学科学教学质量贡献自己的力量。我相信，只要我们用心专研去探索，“耕”新教材，小学科学一定会迎来更加美好的明天！
通过本次培训，我收获满满，对新教材有了更全面和深入的理解。特别是如何上低段教学有了更深的感悟。在较低段教学时，主要是要让学生经历和体验，然后自然而然地渗透教学观念，体现大单元和大概念的整体观。总之我将以饱满的热情和专业素养，为探索新课标新教材的实践路径而不断努力。
合川区凉亭子小学 陈建琼
短评
01
重庆科学城第一实验小学 刘君兰
02
合川区久长街小学 黄钰
03
九龙坡区高新实验一小 蒲云霞
04
两江新区星光学校 周乾清
05
重庆科学城第一实验小学校 李娟
06
重庆大学城树人第二小学 王琳琳
07
九龙坡区铁路小学 陈玥
08
合川区杨柳街小学 张承燕
— 完 —
