“国培计划（2024）”——重庆市市级骨干教师培养对象培训（小学科学）研修简报（第二期）
文摘
2024-11-09 16:22
重庆
11月5日，“国培计划（2024）”——重庆市市级骨干教师培养对象培训（小学科学）研修班第二天活动有序开展。上午，人工智能工程专家、重庆理工大学三级教授张小川作了题为《如何开展义务教育“科学”活动——从科研创新视角》的讲座，以自身研究和工作实践的案例，向全体学员阐释新课标中工程与实践领域的核心概念。张教授从科学研究方法变革、科技创新是什么、如何组织开展科技活动、如何开展科技小课题研究以及人工智能技术及发展等方面做了详细阐述。他通过2024年诺贝尔物理、化学奖在历史上首次被颁给了AI专家、数据密集型的第四科学范式引领下的科学方法革命等事实告诉我们，科技发展已经进入一个新的时代——智能时代。我们经历了现代科技发展从大数据到云计算再到人工智能的巨变，科学教育也必须跟上时代的步伐进入一个新的发展阶段。![]()
在谈及“科技创新”话题时，张教授将《义务教育科学课程标准（2022年版）》课程实施问题落脚到科学、技术、工程三者的关系上，明确提出“科学是发现，技术是发明，工程是构建”。在提到“从思维方式的变革到科技创新的实践”话题时，张教授详细介绍科技创新的三大阶段，即问题（目标、焦点）、试验（过程、实践）、结论（知识、方案），和四个步骤，即选题调研、资料收集、研究试验、撰写报告。张教授鼓励学员们立足科学学科特点，搭建科学课堂与人工智能技术之间的桥梁，以现代科技为载体，积极培养学生的科创思维、科创能力和科学素养。![]()
下午，重庆市南岸区教师进修学院小学科学教研员周朝勇老师作了题为《教学评一致性教学研究与实践》的讲座。他从教学设计与实施、以目标为导向的单元整体设计、如何进行课堂有效评价等方面对教学评一致性的实践进行解析。周老师用“模拟课堂”的方式带领学员们通过独立思考、小组讨论、集体研讨的方式来理解教学中遇到的实际问题。他认为老师们应该站在学生视角来重新审视课堂教学的设计和实施，这样才能真正做到“教-学-评”一致。他以“教学评一致性”教学设计模板为支架，阐述了在教学设计中对“科学观察能力”、“科学分析能力”、“科学概念理解能力”等能力维度和水平划分，详细介绍了评价量规及使用方法。他认为，一线科学教师若能合理利用评价量规，就能够快速理清课堂上学生表现所反映的能力水平，帮助教师提升关注学生和回应学生的教学机智。他还用真实的课堂教学案例带领大家深入解剖课堂中的学生学习表现、教师反馈、回应和师生互动情况，教会学员们掌握自我反思和改进提升的有效方法。整个讲座过程中，学员们发言踊跃，互动积极。课间休息时，不少学员们还在向周老师请教，学术研讨氛围浓厚。![]()
![]()
![]()
（铜梁区教师进修学校 钱虹宇）张教授深入浅出地解析了人工智能技术，让我们明白原来它并没有想象中那么复杂。张教授用超级接地气的生活实例，把人工智能的工作原理讲得明明白白，感觉就像是在跟一个老朋友聊天一样亲切。而且，他还特别贴心地结合了我们科学老师的教研工作，给出了一些超实用的方法，真的是受益匪浅！（忠县花桥小学 张龙安）今天又是收获满满的一天，同时也使我由业余向专业迈进了一步。让我记忆深刻的是，理工大学张小川教授通过亲身经历以及从教历程让我们更直观地了解了科学观念变革的过程；并列举出我们难以了解的人工智能的来龙去脉，使我对以后的科学教学不再迷茫。（黔江区舟白小学 林诗华）张教授的讲座给了我很多启发：在平常的教学中要充分考虑学生的认知水平，以学生的视角设计教学。通过引导学生学习，让学生产生学习兴趣，提升学习的内驱力。培养学生的能力，让学生带动学生。（长寿区第一实验小学 龚思维）听了张教授的讲座，我对张教授提到的“学生的兴趣发展”很感兴趣。兴趣驱动的学习模式是一种以人为本的教育理念，它尊重孩子的个性和需求，鼓励他们在探索中找到自己的热爱。当我们用心去观察和倾听孩子、为他们创造有利的环境、提供必要的支持和引导时，我们会发现孩子们在兴趣的驱动下能够展现出惊人的创造力和潜力。（巫溪县城厢小学 姚春艳）张教授的讲座让我受益匪浅。随着时代的变迁，科技日益发达，我们教师应该转变教学观念，不能一味使用灌输式的教学方法。我们应该多用参与式学习，以问题为主导，让学生积极互动。在学生学习的过程中，尊重学生的差异性，激发学生的兴趣和热情。（城口县高楠小学 梅昭霞）上午张教授的讲解让我对全然陌生的领域有了一定的认知。清晰地讲述了在现代科学技术背景下，教师应如何在科学课上培养学生的科学创新思维和科学创新能力，让我感受到作为科学教师更要加强自身的科学素质和知识储备。（万盛经开区万盛小学 李俊浩）张教授的讲座从科学研究方法改革、科技创新是什么、如何组织开展科技活动、如何进行科研选题以及人工智能技术及发展等多方面对工程实践领域核心概念和工程思想进行重点论述，清晰地向我们展示现代科学技术是如何走进课堂，如何培养学生创新思维与科创能力的。（潼南区潼南小学 谢静莹）听了张教授的讲座，让我理解了作为一线科学教师如何在教学实践中组织开展科技活动，进行科研选题。张教授鼓励大家立足学科特点，搭建科学课堂与人工智能技术之间的桥梁，以现代科技为载体，积极培养学生的科创思维、科创能力和科学素养。（万州南京小学 黎帮云）今天听了张小川教授的讲座，进一步加深了我对科学、技术、工程三者的关系理解。科学发现解决了理论问题，技术发明解决了实际问题，工程建构解决了构造问题，科学对技术、工程具有指导意义，技术与工程对科学有促进作用。张教授以计算机的发展为背景，深刻诠释了技术与工程对人们生产、生活和社会的影响，科学、技术、工程的相互影响。（石柱县大歇小学 王茂德）张院长讲座中，“真正的教育是激发学生的内驱力”这一观点深深地触动了我。学生的学习若仅靠外在的压力和灌输，如同没有动力的机器，难以持久运行。真正的教育应像点燃发动机的火种，激发学生内驱力，让他们主动探索知识的奥秘。作为科学教师，要激发学生内驱力，首先要了解学生的兴趣所在，将教学内容与兴趣点结合。要给学生自主空间，设置自主探究环节，如小组项目式学习。还应设立合理目标，让学生有努力方向且能在达成目标时获得成就感。此外，营造积极向上的班级氛围也很重要，鼓励式教育能增强学生自信心。（永川区实验小学 龙训）通过张教授的今天的培训，我深刻认识到科学教育对于提升全民科学素质和建设创新型国家的重要性。张教授强调了科学课程的核心概念和跨学科概念，以及以学生为主体的教学设计的重要性。他详细讲解了科学研究方法的变革，特别是人工智能技术的发展对于推动教育模式和学习方式的创新具有重大影响。在培训中张教授还详细介绍了科技创新活动中,科研选题、活动组织、答辩展示、专家评审等方面的内容，为我以后从事科技创新教育提供了宝贵的知识和启发。（垫江教师进修学校附小 陈泉洲）在聆听张教授的讲座后，我深感受益匪浅。他强调了工程实践中科学思维的重要性，提倡以系统观念分析问题，注重实践与理论相结合，以及团队协作和沟通能力的培养。这些核心概念和工程思想对于提升工程实践能力至关重要。（北碚区天生向阳小学 郑小波）张教授的讲座让我对教育现代化又有了新的认识。教育现代化不仅仅是用上现代化的设备和现代化的手段，同时需要有现代化的教育理念，了解现代人的思想和认知，在大数据时代、自媒体时代，教师真不能还把学生当小白，应在充分了解他们的认知起点和认知特点后开展教学。周老师沉浸式的互动讲座一步步引导我们反思自己的教学思想及过程，让我们对如何有效设计教学过程、如何在课堂上听明白学生的话并进行有效引导、如何评价学生、如何进行一个人的教研等，都有了进一步的思考，相信大家对教学评一致性的理解也更深了。（丰都县融智学校 张强）听了张小川教授的讲座让我深刻体会到：要做一名具有科创精神的科学教师，应不断提升自身的科学素养，紧跟科技发展的步伐，将最新的科学知识与理念融入教学中。课堂观察是提高教师教育技能的一个重要途径——周老师的讲座给予我很大启发：课堂教学中，执教者应该深度观察学生的课堂活动参与度、活动表现、活动展示，并对学生的课堂行为做出正确的判断和引导。（渝北区渝开学校 谢洪）张教授指导我们从科研创新的视角来看待、理解并开展科学实践活动，同时结合人工智能大背景，就如何开展青少年科技创新工作解疑释惑，如科技创新作品的基本创作步骤、评价基本原则、申报途径等给予了非常详实的指导，颇具实操性。在周老师的教学评一致性的讲座中，我体会到课堂评价同样是作出教学决策的一个重要过程，可以通过评价及时调整教学内容，同时对学生的学习也起到指导作用。课堂评价不能太过随意，缺乏针对性，需要针对学习目标的达成度进行评价。可以尝试通过课堂观察量表，提升自身的课堂评价能力。（沙坪坝区树人和平小学 万书志）张教授的培训宏大，前沿。关于孩子游戏的问题，关于00后不愿意生孩子的问题等，给出了目前我听到的最客观，也最真实的答案！这是人的本能选择，不是个体道德问题。回头来看，如何让孩子们热爱生活，如何从虚拟世界中把孩子的注意力抢回来，这是我们教育需要反思的问题！如果真实世界足够有吸引力，孩子会更多的愿意和人沟通，参与面对面互动，相反，孩子则更愿意浸在虚拟的世界。这可能需要我们同时拥抱虚拟和现实，向虚拟世界学习，在现实中及时地、更多地给孩子正向反馈，让我们的后代成长为运用虚拟、喜欢现实、拥抱科技、拥抱生活的人。听了周老师的讲座，收获颇丰。周老师给出的众多实用性工具，于我而言起到了破云见日的作用，为解决教学评一体化这个新课标提出的新理念提供了很好的落地指导。（重庆江津菜市街小学 胡自旺）上午听了张老师的讲座，感受到了人工智能的强大，同时也体会到国家对科技教育的强烈需求。在小学教育中，要着力培养学生的创新精神和科学精神。下午在周老师的讲座中体会到了科学课堂教学评一致性的重要性，课堂上对学生行为的应变和处理十分重要。这样互动性的讲座令人印象十分深刻。（武隆区凤溪小学 杨颖）听了周老师的讲座，我领悟到：课堂上要关注学生提出的问题是否有自己的想法，注意倾听学生对话，生生对话时产生的意见是否达成和解；动态把握课堂生成，培养学生思维。（奉节县辽宁小学 叶蝉鸣）周老师用各种视频、文本案例等讲解教学评一致性，正好我校也在做教学评一致性的教研活动，结合我自己的实施经验进行对比和反思，对我的启发非常大。让我对平时如何抓住生成性问题进行评价、总结、引导，如何设计期末测评题等方面有了更多的思考，思路更清晰了。（永川区文昌路红旗小学 易中燕）今天下午听了周朝勇老师的讲座，观看了“声音是怎样产生的”教学课例，让我感受颇深。教师在科学教学中要提升自我的教学机智，更好地听懂学生、回应学生，可从以下几方面着手：A.洞察学生的兴趣爱好。关注学生感兴趣的科学领域或话题，在教学和回应中融入相关元素，提高学生参与度，如学生喜欢动物，就多以动物相关科学知识举例。B.留意课堂表现：在课堂上仔细观察学生的表情、动作、发言等细节，从这些表现中判断他们对知识的理解程度、疑惑所在，比如看到学生皱眉可能是没听懂或不认同。C.倾听话语内涵：认真倾听学生发言，不仅听表面内容，更要理解其背后的思考逻辑和情感倾向，从而给出恰当回应。（重庆江北新村同创小学 黄光静）下午周朝勇老师根据南岸区自主研究的教学设计模版，从环节与目标、学生活动过程、学生言行三个方面来讲教学评一致性的重要，以具体的学习目标驱动课堂层面的教学改革，结合具体课例来讲听懂学生、回应学生、关注学生立场，受益匪浅。（大足区实验小学 周莎）感谢周老师给我们带来了一场学习盛宴，他用我们最熟悉的科学课教学模式带我们重回学生时代，体验了一把敢想敢说敢问的学生角色。周老师详细介绍和讲解了教学评一致性的教学设计模版的使用，并以此来帮助老师们解决在教学中遇到的问题和困惑，利用真实的教学课例手把手地指导大家如何利用录像来解剖和分析课堂中的师生互动表现，以此来提升自己的课堂互动能力。我们常说每个人心中都有一个哈姆雷特，而今天在这个教室中，至少有五十多个周朝勇老师。（彭水县五小 何志荣）周老师结合案例的讲座，教给了我们如何设计一个活动到下一个活动的过渡，以及整个课堂活动过程中怎样提问和如何回应学生的问题，对提升我们的课堂教学能力有很大的帮助。（南岸区迎龙小学 张玲玲）通过周朝勇老师的“教-学-评一致性”培训，我领悟到这一理念是有效教学的基石，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标。这种理念不仅解决了我在细化课标的过程中遇到的困惑，也为更有效的教学指明了方向 。（南川区隆化二小 王川）周老师用实际的问题、生动的案例告诉我们怎样实现教学评的一致性。我们在课堂上积极思考、讨论交流、举手发言，重新找回学生时代的感觉。我们应以学习目标为指引，实现教学、学习与评价的一致性，形成教-学-评的小闭环。今天下午的活动本身就是教-学-评一致性的生动体现。（璧山金剑小学 刘海英）今天下午，在周老师的引领下，我仿佛回到了学生时代。周老师以一连串启迪思维的问题，让我在寻找答案与倾听同窗见解的过程中重新自我审视，发现了自身的不足与成长的空间。随后，周老师融入了一个个具体的教学案例，他不断抛出问题：“还有哪些处理方式？（你是怎样想的？）”这一问，让我不由自主地沉浸其中，仿佛自己就是案例中的主角，反复思考，力求找到最为妥帖的解决方案。今天下午的讲座，不仅让我找到了设计一堂好课的方向，更让我学会了如何从不同角度审视问题及面对相同情境如何灵活应变。（秀山县教师进修学校 覃学）听周朝勇老师讲座有感：义务教育科学课程标准明确要求科学课程应重视“教—学—评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。“教—学—评”一体化的科学课程是发展学生科学思维，提升学生推理论证思维的关键。周朝勇老师结合课例《声音是怎样产生的》，对全体学员进行引领，指导大家注重思维互动的课堂学习活动，把握好：1.引领学生敢于表达；2.听懂学生的真实想法；3.正视学生的思维水平差异；4.恰当切入生生互动；5.及时回应引导学生思维进阶等方面，解决一些科学课堂“假评乱评、为评而评、无思维深度参与”等貌似“思维型课堂教学”，实则使教学、学习和评价不能有效融通，达不到学习目标的问题。（潼南育才小学 杨兰）今天在周老师的讲座中我真切地体会到了教学评一致性教学在实施过程中的具体运用。同学们由独立思考到小组合作，再到交流探讨，有不同想法的时候给予及时的回应、辩论，大家都激情高昂地参与其中。让我们感受到了思维的碰撞，这样的参与式体验引领和指导着我今后的教学。（云阳县实验小学 任劲松）听了周朝勇老师的讲座后，我深刻认识到研究“教学评一致性”的重要意义。周老师从政策理论依据到实践教学案例，向我们介绍了教学评一致性设计的具体方法。如：在教学设计方面，要找准学生学习中遇到的问题，一句话拟定教学目标；在课堂实施环节中，周老师结合《声音是怎样产生的》案例，精准选取相关授课环节，点对点回答老师提出的问题。依据学生课堂表现，与学员们一起研讨如何精准回应学生，促进学生思维向更高水平跃迁。周老师的详细分析受到所有学员的赞赏。在评价环节，周老师展示了评价量规最新研究成果，为科学地评价学生学习水平和改进教学提供了理论依据。周老师的讲座将指导我在今后教学中更好地实践，提升教学质量。（渝北区实验小学 马顺强）听了周老师教学评一致性研究与实践的讲座后，对自己的触动很大。他强调教学活动、学习评价和课程目标之间需要保持高度的一致性，以确保学生能够达到预定的学习目标。在今后的实践中，我觉得要实现教学评一致性，需要明确教学目标。教学目标应当具体、明确，能够指导教学活动的设计和学习评价量规的制定。 撰稿：潼南区潼南小学 谢静莹
核稿：大足区实验小学 周莎
审稿：巴南区融汇第二小学校 李晓双
渝味科学
重庆市小学科学教育相关资源、资讯发布的平台。
