郭文红 | 错不知道为何错，对不晓得为啥对，这样的孩子成绩能好才叫怪事
文摘
教育
2024-12-13 22:00
江苏
期末复习阶段，大家都很忙也很累，但孩子们的状态还是各不相同的，之所以有差异，我想孩子的话说得还是很到位的——如果你平时就很努力地复习学到的知识，那你期末复习就会很轻松，相反如果你平时就不复习所学到的知识，那你期末就会很累……![]()
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有的状态较好的孩子越复习越有信心，因为感觉在复习期间可以不断地找到自己的知识漏洞，不断地补充和完善自己的知识体系，他们自我认同感也随着复习在不断提升，这部分孩子对待学习的态度是积极的，他们的心理是乐观健康的，这样的状态就是一种良性循环，正所谓累并快乐着。![]()
有极个别的孩子平时就是稀里糊涂的，到了期末复习突然发现这也不会那也不清楚，长时间欠下的“债”现在一股脑儿都需要还，短时间内想迅速提升成绩，这负担和压力可想而知，如果家长整天就是抱怨或者指责，那就真是陷入一种恶性循环了，他们大概率只能被动地跟着大部队后面被拖得越来越远……这部分同学需要的是有效的个别辅导，并且要密切关注其心理健康。![]()
还有相当一部分是心理态度、学习方法暂时处于中间地带的孩子。说句实话，期末复习很大层面上来说对他们的帮助应该是最大的，如果他们能够在这个阶段抓紧一点，是完全可以利用这个暂停新知学习，全面系统复习的间歇，跟上节奏，让自己更上一个层次的。但是由于学习习惯、学习兴趣、自我目标及家庭支持等诸多因素的限制，他们也会在这个时期出现一个明显的分化，那些掉下去的娃真的让人感到非常惋惜。今天在批阅这部分孩子的作业订正时，一边心里叹息着，一边感到无可奈何，记录下今天的案例，希望也能给这部分同学提个醒，如果在做题的时候，错也不知道为何错，对也不晓得为啥对，要想查漏补缺、提高成绩那才叫怪事！比如说下面这个题目，娃的原题错了三个空，订正看上去全都对了，那么是不是说孩子真的就理解掌握这题目了呢？真的很难说。绝大多数时候孩子还是会囫囵吞枣、含含糊糊地告诉你反正就是这样了，再追问下去，很可能就是驴唇不对马嘴。今天在我询问其中一个孩子这个答案你是怎么想的呢？娃很直接地告诉我“我不会”，我接着问那这个答案你是怎么写出来的呢？娃回答说“爸爸教的”，我再问爸爸教的你听懂了吗？娃回答说“没听懂，但是不敢问，因为爸爸说这么简单的题目你都不不会，真是笨死了，我只好说听懂了……”
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说到这里可能有家长朋友会说，那我怎么办呢？孩子都说懂了，我也不晓得他是真懂还是假懂呀？关于这个问题，我在多篇公号文章里都谈到过，办法很简单，那就是让娃说出（写出）解题思路，让思维可视，你就能找到孩子真正需要你帮助的点在哪里。比如下面这三道题目的订正，思路清晰、过程完整，即便孩子是在老师的引领下、家长的帮助下完成的，也说明孩子已经在自己的头脑中形成了一个关于这道题目的比较完整的思维链条，这样的书写过程也能帮助孩子在未来的复习和回忆中有个抓手，而不至于回到拿到题目两眼一抹黑的状态。
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这样可视性、过程化的解题过程不仅在应用题中要有，在填空题、判断题和选择题中一样需要。特别是在孩子已经犯错的情况下（说明在这些知识点中孩子已经出现混淆不清或者是无从下手的状态了）就更加需要一点一滴、踏踏实实地帮助孩子建立起正确的逻辑连接，并通过书写、表达进行思维强化和巩固。
也有家长可能会说，那我也不会做呀，怎么帮助孩子呢？如果是这样，那么我给您两个建议，第一个建议就是及时向孩子的老师求助，在第一时间寻求专业帮助（我经常给孩子和家长说有需要随时与我联系，但是能很遗憾，我几乎没有接到过任何求助信息）第二个建议是，端正孩子的书写态度，帮助孩子解决计算错误，小学三年级的计算问题，我相信绝大多数家长是有能力帮助孩子解决的吧？比如说下面这样的书写，我真不知道您这是在帮助孩子订正作业呢？还是刻意培养孩子不良的书写习惯？这样的作业交上来，你让我怎么办呢？让孩子拿回去重写，不仅增加孩子的作业负担，还会破坏孩子的学习体验；不让孩子重做，我就眼睁睁地看着孩子一天天这么乱涂乱画，错误百出，您告诉我究竟该怎么办呢？![]()
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再比如说下面的这道计算订正，原题错减法，订正错乘法，这么一而再、再而三的出错，您让孩子对您又有何感想呢？下次你再让孩子认真细致的时候，孩子又会怎么想呢？为什么您就不能让孩子按照老师的要求，及时在一旁列出竖式进行计算或者验算呢？![]()
还有下面这道题目，原题孩子忽略了“中途中间休息一小时”这个条件，一次订正听到家长说要减去1小时，但是完全不明白为什么，从笔迹上看就是草草了事，结果虽然减掉了1，但是孩子仍然用6小时计算。![]()
二次订正是在我的引导下，终于一步步理解了5小时的意义，但是又对5小时加工了多少零件出现疑虑，在连续读了三遍题目后，我发现孩子对“还剩”的概念不能理解，出现用还剩的60÷5的情况。再对其进行画图解释，总算将这道题目完成。这题订正是在今天放学后花费了近七分钟的时间完成的，而他的作业中，类似这样出现两次、三次甚至四次、五次订正的情况比比皆是，而这一次次的错误其实正在一次次地加深孩子的错误认知，最后一次的正确答题思路很难在头脑中留下深刻印象，这恐怕也是孩子学业水平较低的一个重要原因。孩子在订正时还不忘告诉我，这个一次订正是爸爸在家里教他的，娃说这话的时候，嘴角甚至还泛起了一丝揶揄的笑意……各位尊敬的家长朋友，高度的抽象性与严密的逻辑性是数学学科的基本特点，数学知识并非只是静态的存在，其核心中蕴含着一系列具有延伸性质、相互关联的逻辑关系。数学学习如果只是停留在知其然而不知其所以然的层面上，即使孩子靠不断机械刷题，靠死记硬背萌出答案，也是徒劳无功的，因为这样的孩子只要题目稍微变化个问法就会倒下一大片。尽管不爱思考确实是人类的天性，是大脑的重要特性之一，但如果要想培养出能够全面发展并不断创造美好未来的接班人，我们就要积极引导孩子和人性的弱点作斗争，就要从小培养孩子爱钻研、善思考的品质，不仅要让孩子知其然，更要帮助孩子养成知其所以然的习惯和品质。
