郭文红 | 孩子期末考试97分，老师却建议孩子假期读补习班，我该怎么办？
文摘
教育培训
2025-01-11 22:00
江苏
接到一位朋友的电话，生气又慌乱，“孩子期末考试97，老师却约谈说我孩子现在已经是倒数了……”
怎么回事呢？原来在刚结束的期末考试中，全班同学的数学成绩都很好，满分的有一大把，所以，97分就是班级倒数了。因为倒数，老师在约谈中建议家长让孩子不能放松假期，除了好好完成假期作业，最好还能去上个课外班，总之就是不能耽误了……可是朋友对老师的评价和建议却有很多不解，感觉把孩子逼得太紧了，一年级的小孩子，好不容易有一个假期，又得泡在题海中，有这个必要吗？其实，作为老师，我非常理解朋友的不解，而且我也感到很无奈。按理，对孩子来说，假期除了适当的学习，还应该有丰富多彩的生活，那也是一种更重要的学习。但就现实状态而言，目前中国的应试竞争依然剧烈，如果孩子确实在学习方面相对较弱，适当补补，也是一种因材施教。问：上次面谈时还夸我们孩子上课听讲认真，积极举手发言，难道根据一次成绩就可以说我们是倒数，是“差生”吗？答：对于老师的评价不必过于纠结，如果她不是暗示你给她送礼或者推荐你去她自己的班，都可以把这种沟通视作老师对你孩子的额外关心，你只要接受她话中描述事实的成分即可，不必过度纠结她的每一句背后的“歧视”和“否定”意思，否则，谈话沟通的主题就会偏移。老师每天和四五十个孩子打交道，她是可以一眼看出你孩子的与众不同之处的（活泼、好动、机敏、迟缓、狡猾、自私、好斗、蛮横……），她不一定能够准确说出现象背后的原因（老师的认知也存在局限性），但是她一定比你更清楚孩子在同龄人中的状态，这点你需要无条件地相信老师。所以，老师告诉你孩子现在“倒数”，其实是借期末考试的成绩来提醒你，希望你了解并关注孩子的学习情况，希望你能明白前一阶段的家庭教育中可能出现了疏漏，希望你能自我反思及时调整。即便是老师真的觉得你孩子现在就是倒数，就是“差生”，说实话，你跟老师怄气、争辩或“投诉”大都无济于事，甚至还会加剧矛盾，让孩子成为大人之间争斗的牺牲品。最好的办法就是帮助孩子尽快摆脱“倒数”的位置。问：天天让我们练这些没有技术含量的口算，对孩子思维发展有什么作用呢？答：这个问题需要从大脑的特点来说，我们人的大脑经常会产生一种“能力错觉”，就是当书本或者其他资料摆在眼前时，大脑会产生错觉，以为学习材料也同样存入了大脑。很多时候，学生看着正确答案做题，或者看着书默写，经常他会觉得自己已经全都会了，可是真的将书本拿开后，才发现刚才的感觉都是错觉。又由于人的大脑中对正在处理的信息进行加工的容量有限，要是在处理任务的某些方面能够驾轻就熟，那么他就能够腾出一些容量来处理任务的其他方面。好比，初学开车的人不能边开车边谈话，驾车技能熟练以后就能很容易做到这一点。又好比，足球运动员在带球的同时，还要思考踢球的角度和速度，他就不太可能成为一个优秀的足球运动员。低层次的过程必须不假思索，才能给更高层次的过程，比如战术策略提供足够的空间。口算、默写词语、单词听写等都是我们学习中的基本功，看上去没有什么技术含量，却是为高质量的思考奠定基础的重要基石，俗话说，若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，没有平时扎实的口算、默写基础，又怎可让思维的大厦拔地而起呢？故家长首先就要重视这些基础性的训练，不要有丝毫的不屑和厌烦情绪，否则会让年幼且无判断力的孩子也跟着产生厌倦心理，抗拒这些练习，从而影响最终的学习效果。问：假期作业中有一项就是练习下学期的口算，这方法老师还没有教呢，孩子怎么会啊？老师建议报课外班就是让我们先学吗？老师是这样告诉朋友的：我们学校是名校，学生的生源基础都非常好，大多数同学都在外面上课外班，水平远超一般学校的同学，所以，我们老师上课的进度会很快，你如果不学，就会落后，你看你才一年级，就已经开始落后了，所以要趁着假期赶紧追上去。答：对于这个问题，我曾经给一位准一年级的爸爸答复过：在这样的名校，这样的学生基础，即使老师按照零起点教学，整个班级的进度也无法按照你孩子的节奏来，老师面对的只能是一个班级中的大多数，不可能天天照顾到你的学习状态，这对你孩子来说，最大危害是会丧失自信。因为儿童对自我的认知和评价是通过周围的评价反馈得到的，他不理解别人是提前学过的，他也不知道这种提前学习其实根本没什么，他只发现自己不如别人，他可能会被同学“嘲笑”（小朋友无心的嘲笑很厉害）、家长责骂，甚至是老师“批评”……如果家长在这种时候又不能提供很好的心理支持和行为干预，他也许就会因此将自己进行错误的评价，认为自己不够优秀，由此开始恐惧学习，最终失去对学习的兴趣，这就是引发出的最糟糕、最可怕的结果。虽然我个人非常反对提前将下学期的内容在假期提前学完（不仅是揠苗助长，而且很多时候学得是囫囵吞枣又自以为是，严重影响今后良好听讲习惯的养成），但面对孩子自尊自信有可能因此受到打击而引发出的种种心理隐患，在这个问题上，我还是选择妥协——就按照老师的建议去上一个班吧。除非你能像爱迪生的母亲和郑渊洁的父亲一样，永远无条件地支持孩子，即使在孩子面临最不利的情况下，也始终对他充满希望，并坚持陪伴鼓励到底。否则，年幼的孩子恐怕很容易因此滋生自卑心理，变得胆小和畏缩。问：我的孩子我觉得还是可以的，最近两个周末都在家陪她做一些课外题目，她不仅不像平时那样动作慢，而且还很开心地愿意去尝试，做的效果也很好呢……答：孩子之间原本就不存在多大的智力差异，而且孩子对新鲜事物（包括学习）都是充满渴求的，每个一年级小朋友刚开始时都是欢蹦乱跳地去学校的，只是因为是遇到学习成长中的困难时，遭到了不同的对待，便会产生不同的情绪反应，久而久之，这种反应就会迁移到所学的内容上。比如说，这两个周末爸爸能够在家中陪着孩子一块做课外题目，又是拼火柴，又是摆图形，爸爸性格温和，总是笑眯眯的，孩子在这个过程中感受到的全都是安全愉快幸福的滋味，这个感受她就会和这本书、这道题联系在一起，看上去她是喜欢做这些题目，其实她是喜欢和爸爸一起面对困难、解决问题时的快乐感受。反过来，如果每次做题遇到困难的时候，总是她孤军奋战，独自面对，做不出来就会被训斥责骂，甚至被体罚，孩子觉得委屈恐慌，这种害怕的情绪就会和这些题目链接在一起，她不敢和成年人反抗，就会去讨厌作业——就是因为你我才会被骂。时间一长，孩子就会出现拖延、磨蹭、偷懒等一系列状况，因为她发现，这样就可以逃避因为作业不会带来的种种“被羞辱”，如果仅仅说她“动作慢”、“爱偷懒”，这样的责罚会比前者轻很多……但是这样根本不能真正解决孩子学习中遇到的困难。所以，解决问题的关键不在于其他，而在于父母、老师是否能够陪着孩子一起打败困难，而不是和困难一起打败孩子。假期中孩子主要是和父母在一起的，因此家长需要更多地承担起这个责任来。问：看来我今后要多花点时间和孩子在一起，帮着她一起面对困难？
