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嗓子说不出来话，近乎失声。这一波寒潮和病毒，终究是没扛住。推迟了今天的讲座，请假了今天的会议，哪里也去不了，早早来到医院排号。排号能干些啥？不能打电话，不想刷手机。带上了电脑，写文章吧，写写最近想给徒弟说的一些话。
华华和我同一时间来到益清，一直和我在一间办公室；羚莞今年来到益清，是刚从大学校园里毕业的一个小姑娘。感觉自己还有很多要学习，感觉还有很多很多都不够给。那已有的，可以给些什么呢？给些和课堂有关的吧。毕竟，我刚踏上讲台的那些年，最最需要的就是课堂的指导。![]()
第一，语文课一定要带着学生到语言文字里多走几个来回。
就以今天羚菀执教的《江南》为例，学生刚开始的“读”和后面的“读”为什么没有体现出明显的区别？原因就在这里。教师应该要引着学生走进诗歌的字里行间去。而不只是泛泛的一遍遍读。如何引？我回顾了以下去年执教《江南》一课时，我的一些想法和做法。“江南可采莲”，创设情境。背着小竹篓，我们一起去曼妙多姿的江南采莲吧！你看到了怎样的江南景色呢？
借助课文插图和语言引导，领着学生走进这美好的江南，去欣赏这一簇簇紧密相连的莲叶。充分的说画面，聊感受，再来读前两句，立马跟最开始的读不一样。再来看“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。把你们的感受送进诗中，再来读。引着学生走到字里行间去，多走几个来回。“田田”、“戏”这些点睛之字，就跃然在了课堂上。
什么是适切？不能大喊大叫地读，不能小声戚戚地读，音量要适切；不能毫无感受地读，不能娇柔做作地读，情感要适切。不能拖沓冗长地读，不能飞速流转地读，速度要适切。青年教师，要有意识地引导学生在语文课上有适切的朗读声。羚菀和华华在指导学生朗读这一部分，都遇到了一些小困境。如何调整？首先，自己要有意识的明白班上孩子的朗读现状；其次，在备课的时候自己要练习朗读，做正确的范读；然后，就是在每一堂课上实践。
无论什么学段，夸孩子要夸到点子上。“很棒，鼓掌”！“棒棒棒，你真棒！”这些适合低年段，但前提是要告诉孩子“棒在哪儿”？这一步不能省略。比如，今天有个孩子介绍了一段关于“汉乐府”的知识。一年级，能说一长段话，并且表达清晰。不应该只是配上一句：很棒，鼓掌。我们可以用语文的方式精准点评。“你的课外知识储备真丰富，声音响亮，字正腔圆，表达清晰，真是太棒了。”一句简单的点评，引导所有学生从多个维度去提升语文素养，在每一节课上去实践，孩子眼里的小星星就会越来越明亮。 华华执教《坐井观天》，2024.11.12
第四，精心设计每一堂课的板书。
羚菀和华华的板书设计意识有了明显的提升。一方讲台，一块黑板，就是每节语文课可以有的坚守。
设计板书，不是说要体现什么。而是当你花心思去沉下心做一件事的时候，这件事情本身就会给你很多，很多。
每周都会出现在我课堂上的薇薇，应该也感受到了吧？
比如专注，比如热爱，比如孩子的欢喜。
珍珍老师近期板书设计《坐井观天》、《葡萄沟》
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