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答案一定是，要。但如何给？给多少？教师和家长是需要三思的。基于一年级孩子的学情，适当的外在激励，可以让孩子保持一定的专注，也能帮助我们调控课堂。频繁的使用外在性奖励，不利于激发孩子的学习内驱力。这也基本可以解释，为什么有的家长经常使用外在物质奖励给孩子，孩子会越来越感受不到学习本身的意义。程墨老师说，内在动机才会产生内驱力，会不断刺激孩子的好奇心，激发孩子强烈的内在动机，激发孩子强烈的求知欲以及获得知识的巨大满足感。也就是说，求知本来是快乐的。当频繁的内在动机转成了外在动机，孩子不再是为了兴趣、知识和真理而学。让孩子成长为更好的自己，才能最持久的激励孩子。
所以，教师和家长要把握好度。激发孩子兴趣和期待的同时，保护好成长内驱力。开学第一天，我给孩子们发放积分卡，约定：这是开启小学生活的神奇魔法卡。小眼睛眨巴眨巴，听得津津有味。可是，你以为他们会悉心放到书包里最神秘的地方保存好？哈哈，那可不是一年级。一年级的萌娃是怎样的呢？小小积分卡一会儿变成“小飞纸”，一会儿变成“画画贴”，一会儿消失得无影无踪，让人哭笑不得。第二天，我开始强化概念：“这个神奇的魔法卡，代表你们的好习惯，两星期后，珍珍老师要看看谁积累得最多，就是咱们班第一期好习惯小标兵。”后来，我看到很多孩子把积分卡细心收到书包夹层，魔法卡正发挥神奇作用。接着，就开始一步步给这张神奇的积分卡施展魔法：不轻易奖，奖励的时候说到点子上，发挥即时效应，着眼长远。用孩子喜欢的有趣方式，给简单的卡片施展魔法，用好第一颗“奖励型糖果”。![]()
有料：三步走，开好第一期表彰会
1.宣传造势，引发期待
“孩子们，明天将迎来咱们班第一期表彰会，你们期待吗？哪些小朋友会成为我们班第一期好习惯小标兵呢？敬请期待哦！”有的孩子满心欢喜，一蹦一跳；有的孩子愁眉不展，有些不好意思；有的孩子懵懵懂懂，还没进入状态。积分卡呢？有的崭新如昨，有的皱皱巴巴，有的无影无踪。这确实是张“神奇魔法卡”，这也是习惯的投射。在同样的教育场景里，这张“小卡片”赋予了不同的细节，我也通过它初步了解乐孩子的态度，以及日常习惯，也让我明晰接下来该往哪儿引导。孩子都渴望在一个集体中获取自信、获取进步、获取能量。表彰会上，我故意卖了个关子，“从这两星期的表现来看，你们觉得谁会是第一期好习惯小标兵呢？猜猜看。”
小手齐刷刷的举起来，随即点了七八个孩子猜一猜，居然全猜对了。所以呀，其实孩子是很懂观察的，他们也能从彼此的表现中觉察。
顺着孩子们的一猜即中，我公布了第一期“好习惯小标兵”的名单，他们是：思帆、言旭、逸然、思顺、辰泽、梓琪、若漪、子宸、沁蕾、浩天。
获奖的孩子一个个咧开嘴，笑开了花。
用轻松三步走的方式，营造第一场表彰会仪式感，把握第一个关键期。
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有度：坚持用一个系列，不东整西窜
坚持用：是指一学期就用一个系列完整的激励方式，有目标的引导孩子，孩子也会朝一个方向努力。比如，一年级上期我使用的都是“好习惯小标兵”这个激励方式。共10期，两周评选一次，有清晰的维度和实时的反馈。不东整西窜：是指教师要有明确的规划、清晰的路径和闭环的反馈。不能东想一出，西想一出。孩子才会更明确的朝一个方向精准发力教育应该尊重每一个孩子的禀赋，承认孩子的差异性。而教育者应该主动把自己当作学生的重要他人。努力把自己当成学生的“重要他人”，和孩子一起成长。希望，回到一年级的那一刻，我们也回到最初的自己。
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往期相关链接:
1.一年级系列，我准备这样“挖”
8月可以关注珍珍老师“一年级系列”。欢迎在评论区留言，您的每一次在看和点赞，我都认真当成了喜欢![]()
