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我向来不喜欢参加“虚无缥缈”的会议，应该说，一线老师大多如此。
所以，每次教研之前，都会反复思考，我要和老师们说些什么，才算是不浪费大家的时间。
毕竟，老师的时间多重要啊！如果听的是一些废话，还不如在办公室好好躺平，或者做一些更有意义的事情。
所以，为了减少自己的废话，我会提前做一些功课。
前些天，全组大教研过后，我召集了几位备课组长好好聊了聊。主题是：做一个怎样的备课组长？
我心里一直有个执念：我觉得不管是管理班级的学生，还是引领教师或者家长的成长，首先要唤醒和激活的一定是个体意识层面的能量。
只有大家觉察到自己的重要性，或者形成一定的共识，才能劲往一处使。
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定位
每一位教研组长或备课组长都是一个小团体的“首席”。你将自己定位成一位资料收发员？通知联络员？还是想做一个激发团队成员专业内力成长的实实在在的组长？这一点在开学初，自己便要定位清楚。定位不同，成长方向是完全不一样的。以我自己为个例，工作第二年我担任备课组长，每一次分备课组分享交流时，我都会很珍惜自己的“上场机会”。虽然，分享只有几分钟，但是这么多老师在听你说，是希望得到一些启发的。所以，不可以马虎对待，也要珍惜别人的时间。
以下案例是我工作第三年时，代表备课组进行的一次分享。当时组长并没有提出要求，但我准备了PPT和案例，也把自己的一些思路当晚记录在了写作空间里。文字虽稚嫩，分享内容也需要推敲，但是我每次都会尽自己最大努力，聚焦可以提升自己专业发展的事。这便是定位。虽然只是一个备课组长，但除了资料收发，和通知的上传下达，我更希望通过整个小平台钻研自己的专业，小步子不停步。
2018年3月一次“试卷分析主题分享”：
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破与立
每个学期、每个团体、每个学科、每个阶段，都有组内的“顽疾点”所在，也都有教师个人成长上，需要打破的局限点。就以日常教案而言，偶尔会存在教案与课件不配套的现象，当我们的教案只是为了应付检查，而不是真实服务于课堂的时候，有何意义？纯属浪费时间，浪费A4纸，浪费墨粉。在我看来，有时候“破”比“立”更难，因为破，就要打破舒适区，就要离开熟悉场域。先选准好资源，实现教案与课件配套，资源优化，开学累一点，但整个学期在教案适用上会轻松许多。每个备课组都如此做，实现资源转接，每一年都会省事很多。我们一边聊一边悟，我问老师们：你最需要“破”的是什么？大家其实都有很多思考，也是切实从自身成长层面出发的。知道了之后，要行动。就“立”而言，更多的是考验组长的创新力。你可以从自身专业发展上“立”什么？你每个学期可以给组员带来些什么新的东西？是可以促进他们的专业成长，还是给他们带来一些工作之余的小开心，或是一些结合自己的特长带来的新能量，都可以成为“立”之本。这一次会议过后，我们的小教研走向“实处”。今天超过时间了，依然全组都在沉浸式研讨。不会再眼巴巴的望着：时间怎么还没到？
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修炼沉潜力
组长，首先要具备“课程与学科教学知识”，还要具备“执行的管理知识”，你的人格特质同样也能感染到团队成员。你是否正直而有责任心，你是否有工作激情，你是否具备环境适应性，你是否热心而真诚，你的引领性、你的表达沟通力、你的决策力……这些都是修炼沉潜力的路径。
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