二上第二单元是识一个集中识字单元，教材编排的识字形式丰富多彩，贴近学生生活。《场景歌》把一些数量词分类集中在四个不同的场景中，教师要引导学生认识事物、归类识字。
首先，让学生自由朗读全文，读准字音，发现“一”的不同变调，链接《秋天》一课，读准“一”的变调。
然后，带着学生先走进第一幅场景。学生读完，我让学生描述这是一幅怎样的场景，用精炼的短语概括。
我先做个示范，然后“美妙海景图”、“海边风光图”等一些描述出现了，我随机选择奕诺的回答进行板书。
走进第一幅美妙海景图，通过想象画面、不同形式的读、拓展表达等环节，把第一节教透彻。
后面三个小节，同样先让学生自由读，然后为“场景”命名。田园风光图、公园美景图、校园活动图……都是学生的表达，随机板书。
下面三个场景，你最喜欢哪一个呢？说说原因。让学生充分的表达，再走进文本，学生说到哪一小节，点击哪个场景进行教学，相机板书。
整堂课以学定教，以学生的学为主体，让学生漫游在不同的场景中，自由切换，走进画面，识字写字。
珍珍老师板书设计：《场景歌》
这堂课的惊喜是最后的仿创环节，我引导学生先在脑海中构思一个场景，然后关联这个场景中的一些事物，五分钟时间现场创编。
一依说，“我创编的是宇宙漫步图。一颗星球，一个星系，一个宇宙，一群探险者。”
奕桉说，“我创编的是疯狂军队图。一台坦克，一把冲锋枪，一架战斗机，一排战士。”
盛然说，“我创编的是教室学习图，“一间教室，一排桌椅，一块黑板，一面红旗。”
子宸说，“我创编的是酷炫汽车图。一个发动机，四个轮胎，两根车轴，两个气囊。”
思顺说，“我创编的是足球风采图，一位教练，一双球鞋，一件球服，一群队员。”
……
最后说说练习。
识字写字是本单元的重点，课堂上拎出“旗、群、铜、领”等几个重点字详细教学，其余几个字略过，引导学生观察结构、观察细节，自学练写。
在课堂上完成语文书的写字部分，全员批改，下午的语文课完成课堂练习生字本，巩固识记，一一批改并指导更正。
语文老师，班主任，听评课，星期四，这几个词语撞在一起的时候，就是“累晕”的代名词。
可，那要怎么样呢？生活还是要好好过呀！没有什么，是一顿美食解决不了的。
五个班主任+星期四=能吃掉一头牛！😂
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