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2024年11月26日下午，丰台区“聚焦关键能力，促进高阶思维发展的学习进阶过程设计及阅读命题技术研究”课题组专题教研活动在北京市丰台区万柳小学举行。该课题是《基于学习任务理念的单元学习全程设计策略》结题之后的滚动研究。万柳小学王超校长、各实验校课题负责人及实验教师50余人参与了此次研讨活动。
研讨活动由课题负责人张烨主持，分为研究课汇报、基于关键能力的课例引领分析、下学期研究思路解读与工作布置三个板块。
丰台区万柳小学李轶老师和丰台教科院丰台实验刘醒老师以《好的故事》为例，进行“基于阅读理解能力的研究课同课异构”汇报。
两校团队在认真学习李英杰老师研发的“阅读理解能力四层八阶进阶模型”基础上，历经多次备课研磨，今日将研究思考用课堂呈现。
万柳小学李轶老师执教《好的故事》
丰台教科院丰台实验小学刘醒老师执教《好的故事》
课题校老师们借助四层八阶模型思考着这节课的能力进阶。
万柳小学孙勇玲主任凭借两节课，带领大家对照四层八阶模型复盘学习过程的能力逐步进阶。本次“基于阅读理解能力”的课例引领，是继丰台一小扈紫薇主任、东高地三小杨念主任在区域联合教研中，以《忆读书》《桂花雨》为例进行“审辩思维能力”“欣赏评价能力”课例引领之后的延续，目的是凭借课例对“四层八阶能力模型”进行再度学习。
首先，张烨老师围绕《基于学习任务理念的单元学习全程设计策略研究》的顺利结题，简要回顾了过往研究成果在教师研修和区域教学改进中发挥的引领作用，对各实验校负责人和老师们在研究期间的智慧付出表达了敬意和感谢。其次，张老师结合前期研究的需求和现阶段研究的侧重，提出了后续课题研究的思路——聚焦关键能力，立足第三学段，衔接第四学段，以促进高阶思维发展为目标，进行学习进阶过程设计及阅读命题技术研究。接着，对下学期课例研究工作及目标进行了具体解读和布置。
最后，张烨老师以“聚焦热爱，驰而不息，久久为功”与老师们共勉，感谢各位伙伴在研究之路上携手同行、共同成长！且行且思，其乐无穷！
摄影 | 杨海林
张金东
审核 | 马洪波
编辑 | 何 云
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